如何在小學數學教學中進行創造性學習能力培養

郭敬雷

摘? 要：小學階段的學生正是思維最為活躍的時期，如果在教學中教師一味地對學生進行干涉，可能會阻礙學生思維的發展。而小學數學是一個邏輯性較強的學科，極其考驗學生的創造性學習能力。因此，在教學過程中為學生創設一個創造性教學環境，提高學生學習的自主性，激發學生的創造潛能，從而促進學生能力的進步。本文依據氛圍營造、智力因素、探索途徑三個方面對創造性學習能力的培養策略進行分析。

關鍵詞：小學數學;創造性;學習能力

創新是現代社會的主流旋律，教師在進行教學時同樣也要把握對學生創新能力的培養。在小學數學的教學過程中，教師除了為學生奠定一定的數學基礎外，同樣還要引導學生數學的自主創新能力提高。教師在教學過程中要促進學生對知識的主動探究，引導學生從被動接受變為主動汲取，促進學生創造性學習能力的提高。教師的教學還要遵照學生的認知發展規律，避免一味地對學生揠苗助長，對學生造成沉重的負擔。

一、在課堂上營造創新性教學氛圍

小學階段的學生相比之下對周圍事物的好奇心更加強烈，，總會產生不同的想法，這代表著學生創新思維的萌芽。教師在進行教學時要有意識地為學生創造出創新性的教學環境，引導學生能夠主動的提出問題，并依據自身已有的認知經驗去解決問題。由于學生生活經驗的不足，導致學生會產生各種奇思妙想，教師所要做的便是對學生加以鼓勵，引導學生繼續進步【1】。

例如：教師在進行“四則運算”教學時，首先引導學生聯想一下在自己的日常生活中所遇到的一些數學問題，讓學生說出自己遇到的一些需要進行計算的情況。根據學生的問題教師在課堂上為學生創設一個超市購物的情境，在這個情境中，教師鼓勵學生說出他們想要購買的物品都是什么，然后教師為這些物品定下一個合適的價格，讓學生決定對于物品的購買數量。在剛開始的情境中學生們還是有一些放不開，教師要對學生進行適當的引導，鼓勵他們將自己的想法說出來，由此教師會發現，在這個過程中學生需要計算的式子越來越多，在不斷地計算中加深學生的記憶。教師通過將課本中的習題變成學生比較熟悉的事例，讓他們能夠在學習的過程中對數學知識更加親近，促進學生對數學知識的探究興趣。

二、在教學中為學生挖掘智力因素

除了對學生進行基礎知識的培養之外，對于教材中智力因素的挖掘也是必不可少的。教師要引導學生學會采用多樣化的教學方式去解決問題，讓學生學會對知識進行全面地思考，在面對問題時要理解得更加深入，以此來提高對問題的理解程度【2】。教師在教學中可以為學生尋找一些比較符合他們認知特點的素材，以此來促進學生的主動動手探究能力。

例如：學生在學習完“長方體、正方體”的相關知識后，教師為了能夠幫助學生感受立體物體的空間感，加深知識的印象。為了能夠讓學生從長方體、正方體單一認識開始到多方面的立體感知，教師設計了以下的環節：首先將學生以小組為單位進行劃分，然后在每個小組中都分發8盒磁帶。然后教師就可以向學生提出以下的問題：1、你能夠通過手中的材料想出幾種包裝的素材2、這些方式都各自有什么樣的特點，你能夠出各自的體積與表面積嗎？3、在這些方式中，最節省的包裝方法是哪一個？通過學生親自動手操作，引導學生找出最合適的方法。在這個過程中，教師引導學生培養了自身的創新能力，促進學生更加全面、深刻地理解知識。

三、為學生挖掘更加適宜的探索途徑

一般來說，學生自主探究所獲得的相比與教師強塞硬灌記憶的能夠更加深刻，對于知識的理解也更加透徹。教師鼓勵學生進行創造性學習其實也就是鼓勵學生用更加新穎的角度去看待已有的認知經驗，促進學生從不同的角度對知識進行創造重組，引導學生以更加開拓的視野去看待數學知識，對于學生的數學解決問題能力得提高也能起到一定的作用。

例如：教師在講解完“分數的基本性質”時，就可以詢問學生：“你們還有什么不理解的問題嗎？”學生們聽教師的問題之后紛紛舉手，將自己不理解的地方提出來。有的學生就提出了下列的這些問題：為什么要加上“都”這個字？為什么還要要加“相同”著兩個？為什么最后還要說明“零除外”？如果分數的分子和分母都加上相同的數，那么分數的大小是否也不變呢？教師可以引導學生認真觀察課本上的插圖和等式等，并引導學生圍繞這些問題展開一定的討論，每個學生都在積極地發表者自己的看法，課堂的氛圍非常的高漲。通過這樣的方式，學生不光解決了自身的問題，也讓學生對于本節課所學習的內容有了更加深刻地了解，在之后的實際運用過程中也能夠更加的熟練。

小學階段的學生創新意識的培養是一個長期的過程，需要教師在教學中有足夠的耐心和信心。教師要改善自身的教學手段，努力為學生營造更加具有創新氣氛的教學環境，引導學生能夠更加積極地投入到教學活動中，促進學生對英語創造性學習能力的培養。教師的教學也要引導學生產生質疑精神，培養學生的創新意識，引導學生一個更多面的眼光去觀察事物的發展，提高自身的創新能力。

參考文獻

[1] 楊義明.如何在小學數學教學中培養學生創造力[J].學周刊：下旬，2014（1）：176.

[2] 高淑蘭.小學數學教學中如何培養學生創造性學習習慣[J].新課程（上），2015（8）.