探究性實驗教學在初中物理教學中的重要性探究

游佩君

摘? 要：近年來，我國教育事業發展非常迅速，為我國經濟建設貢獻力量。物理學科是自然科學的典型代表，實驗是開展教學的重要途徑。隨著我國核心素養體系的提出，初中物理教學也在悄然發生著變化，這是新時期物理教師開展教學的最新綱領。物理核心素養包括了物理觀念和應用、科學探究和交流、科學思維和創新、科學態度和責任。

關鍵詞：探究性實驗教學;初中物理教學

引言：科學技術的快速發展帶動我國各行業發展迅速，使得我國快速進入現代化科學技術發展階段。從近階段的狀態來看，國內大部分初中物理探究性實驗教學在具體開展中，還伴隨一些問題，影響了學生學習能力的提升，妨礙了物理教學的高效發展。那么在具體行動中，初中校內相關領導人員就應與師生共同對這些問題給予高度重視，建立落實相應的措施解決問題，從而保證物理實驗教學充分體現其現實意義，強化學生學習能力，促進物理教學的高效發展。

1當前初中物理實驗教學中存在的問題分析

一是很多物理教師在實驗教學中，普遍存在創新能力不足的情況。例如，有的教師照搬教材上的實驗，沒有結合班級學生的物理水平進行創新;探究性實驗教學課時比較少，學生對物理實驗提不起學習的興趣等;二是物理實驗教學模式比較單一，大多數實驗教學中，教師先進行實驗示范，學生再進行模仿操作的模式。這樣，學生的自主探究和創新能力得不到挖掘，影響了實驗教學的效果;三是在物理實驗中，師生、生生之間的互動明顯不足，初中階段的很多實驗需要學生合力完成。學生在物理實驗操作中存在一定的差異，尤其是學困生對物理實驗缺乏獨立操作的能力。但物理教師在實驗教學中，忽略了這一點，實驗課堂互動性不足，學生合作度比較低，影響了物理實驗的靈活性。

2初中物理探究性實驗教學策略

2.1利用演示實驗激發好奇心

在初中物理學習的過程中，老師不僅僅要傳遞好自己課堂的知識點，更應該注重對學生學習物理興趣的培養，而演示實驗剛好可以做到這一點，它的優勢就是很容易吸引學生的眼球，進而提高學生對物理學習的興趣。演示實驗應該有如下流程，老師應該預留一些問題讓學生進行思考，然后在演示實驗的過程中暗示學生尋找答案，去解決之前課前預留的問題。帶著疑惑去觀察演示實驗就會更加的認真，注意力就不會分散，就可以對整個實驗進行仔細思考，教學的目的也就完成了。舉這樣一個例子：學大氣壓強的時候，老師向同學們提出了問題，如何證明大氣壓強的存在呢？老師把裝滿熱水的塑料瓶放進冷水中再拿出來的時候，瓶子就變癟了，很多細心的同學也發現了這一現象，因此引起了他們強烈的好奇心。在大家討論、猜測過后，老師給出了問題的答案，學生們頓時豁然開朗。演示實驗也達到了效果，學生也學會了此物理知識點。

2.2創設優良的實驗氛圍

如何高效地開展實驗課是當前教師所需要重點關注的內容。從當前教學來看，學生們大多都比較喜歡上實驗課，這主要是因為在實驗的過程中，學生能夠動手參與到其中，學生在這一過程中也具有十分活躍的表現，教師也可以保證實驗的順利開展。但是，教師如果在實驗過程中不能對學生進行科學的引導，那么這也就難以實現探究性實驗科學的教學目標。所以，探究性實驗教學中，教師需要為學生營造優良的實驗氛圍。教學中，教師首先可以根據學生的實際來確立實驗小組，要求學生以小組為單位對實驗過程進行獨立的操作，在這一操作中，學生之間要做到互相監督。其次，實驗教學中教師需要為學生提供科學合理的實驗器材，在實驗材料的選擇中需要考慮到材料的實用性。探究性實驗中會涉及到一些問題，教師在引導過程中需要逐漸地讓學生能夠提出相關的問題，讓學生的創造性在實驗的過程中得到實質性的鍛煉。學生在這一實驗過程中，其綜合能力也會得到較為全面的鍛煉，今后以一種更加積極的態度參與到實驗學習過程中。

2.3加大對新科技教學設備利用

在國內科學技術快速提升的現今時期，初中物理教學中的實驗活動就需要充分引入多媒體技術，并將復雜化的概念進行呈現。物理實驗教學也需要切合現代社會的發展趨勢，在有關于真空方面的實驗過程中，宇航員對具體實驗過程做出展示，充分調動了學生探究物理知識奧秘的積極性。因此，具體實驗也應融入最先進的科學技術。眾所周知，大部分物理實驗過程都較為繁雜，課堂教學時間也非常有限，在這樣的條件下，大部分實驗都無法完整的展示。如果將先進的多媒體技術進行運用就能夠改善這樣的狀況，并對實驗過程進行全方位的展示，從而體現實驗過程的直觀化，完整化，促進學生對實驗教學有深刻的了解。

2.4積極開展小組合作實驗，培養學生的自主探究能力

教師在物理實驗教學中，精心設計了小組合作實驗，引導學生進行自主探索，結合集體智慧，攻克物理實驗難題，培養學生自主探究的能力。教師在講授“牛頓第一定律”的相關實驗時，開展了小組合作實驗，根據“ABC”原則，分配了實驗小組，物理優等生擔任小組長，協調組內的實驗分工。本節課的實驗主要是利用小車、砝碼、玻璃、木板等進行力的分析。每個小組可以選定幾個不同材質的斜面。例如，玻璃板搭成的斜面、木板搭成的斜面、書本搭成的斜面。學困生可以負責斜面的搭建、斜面傾斜度的調試、小車滑行距離的測算等實驗步驟;中等生負責小車的擺放，重量的測算，相關受力分析圖;優等生負責統籌實驗，結合牛頓第一定律分析實驗現象，填寫相關實驗報告，代表小組進行發言。學生在小組實驗中，研究了不同重量的小車，從同一高度滑下后，滑行的距離;從不同材質斜面滑下，滑行的距離。各個小組從實驗中得出結論：較為光滑的玻璃面，滑行距離最遠;重量較大的小車，滑行距離也比較遠。學生結合本節課的牛頓第一定律，大膽設想重量越大，物體慣性越大，平面越光滑，小車摩擦力越小，滑行距離越遠，如果沒有摩擦力存在，小車就會一直保持初始速度運動。因此，小組合作實驗更能鍛煉學生的自主探究能力。學生通過相互配合，探究了物理實驗蘊含的科學定理。以此，提升了學生的科學探究能力。

2.5重視實驗教學評價，培養學生創新意識

教師每節課都要對教學目標的完成情況進行評估反饋，為下節課制訂目標做準備，這是一個教學目標的結束。在以往的實驗教學中，教師因為時間緊張忽略教學評價，或者教師直接對本節課的教學目標進行總結，忽視了學生能力的培養。現在，一節課結束，學生已經掌握了知識的重點、難點，形成了相應的技能技巧，那么教師引導學生對學習過程進行總結，學生掌握了什么，超越了什么，誰做得最好，還存在什么問題，鼓勵學生大膽的總結和評估交流，這既是學生對本節課所學知識的回顧，更能看到學生在操作實驗中的熟練程度、準確程度，培養了學生實驗中解決問題的能力和創新意識，這個環節是必不可少的，應該引起我們的重視。

結語

總而言之，強化學生探究能力、知識實踐能力的最佳方法就是為其實行物理實驗教學活動，而教育部門提倡物理實驗活動應在具體教學中體現完整性。而很多缺失基礎條件的或具有安全風險的實驗，就應當通過多媒體設備來實現。

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