高中體育教學中的德育滲透策略研究

閆沛金

【摘要】高中體育教學德育滲透對于學生的發展至關重要。教師應不斷提高自身對德育滲透的認知，認真鉆研德育滲透教學活動，結合各階段高中生的發展需求選擇合適的德育滲透內容，遵循德育滲透原則并積極創新德育滲透方法與途徑，以提高體育教學德育滲透效果。

【關鍵詞】高中體育;德育;滲透策略

高中階段是學生“三觀”形成的關鍵時期，在此階段通過體育教學進行德育滲透對學生的思想品質發展具有重要的意義。高中體育是素質教育的重要組成部分，它能夠通過教學活動增強學生的德育情感體驗，在課堂上輕松實現知行合一的雙向教育，既可以使學生處于特定德育情境中體驗，提高學生對德育認知，又可以改變體育學習狀態，提高課堂教學效果。本文結合高中體育教學實踐，系統分析德育滲透策略以供參考。

一、積極參加培訓，加強體育德育滲透認知

傳統的高中體育教學以基礎知識與動作技能為主，易于忽視學生思想品德發展，沒有開展針對性的德育滲透教學活動。雖然經過新課程改革，高中體育教學活動與方法愈發豐富，但課堂仍然以基礎知識與基本動作為主要教學目標，忽視學生情感態度與價值觀發展。出現此問題的主要原因在于，高中體育教師對德育滲透理論知識認知較低，平常很少參與體育教學德育滲透的相關培訓學習活動。如體育德育滲透內容選擇、德育滲透方法運用、德育課堂評價方式等，若僅僅依靠高中體育教師進行鉆研，閉門造車，不僅會走許多彎路，而且會極大增加教學負擔與研究壓力。

各區域體育教學主管部門應積極開展高中體育教學德育滲透研究培訓工作，邀請著名專家學者對體育教學德育滲透進行詳細講解，以提高廣大高中體育教師對體育德育滲透的認知。此外，組織教研活動時邀請具有體育教學德育滲透成果的優秀教師分享上課經驗并給予實際指導。在培訓學習活動組織形式上，應以專題進行小規模培訓，避免大規模調動體育教師而影響正常教學秩序。除了參與上級部門組織的體育教學德育滲透培訓，各高中學校體育組也應針對德育滲透開展專題研究，充分發揮出年輕教師的教科研能力，結合有經驗教師的課堂教學實際，認真做好校級體育德育滲透計劃，使各項教學活動能夠有序開展。

二、認真鉆研教學活動，挖掘具有德育滲透內容

高中體育教材中蘊含著豐富的德育教育素材，每個運動項目都具有獨特的德育元素，因此在進行德育滲透方面，高中體育學科具有獨特的優勢。高中體育教學通過體驗化的德育滲透方式，既可以增強學生德育情感體驗，又能夠使學生將德育內容內化吸收，轉變為實際德育行為。因此，教師需要根據教學活動需求，認真挖掘德育滲透的內容并將其進行系統化的歸納整理，使體育教學德育滲透能夠有序開展。例如在理論知識教學方面，可滲透愛國主義教育;在隊列隊形教學方面，可培養學生組織紀律性，增強學生集體主義感;在操類項目教學方面，可培養學生審美觀念與不畏艱難的精神;在集體球類教學方面，可培養學生團隊精神與競爭合作意識，引導學生理性面對失敗;在武術教學方面，可培養學生文化禮儀，增強學生民族認同感等。

此外，高中體育教學德育滲透內容必須結合學情分析，各階段學生的性格特征及發展需求各不相同，道德認知及行為方面具有明顯的差異性。高中體育教師在進行德育滲透時，不可按統一標準進行實施，需要仔細觀察班級內學生思想及行為方面的微妙變化，使德育滲透內容更加合理有層次。高一年級的學生來自不同的初中，學生之間的交流相對生疏，因此在體育教學德育滲透過程中應以培養學生合作精神與團隊意識為主，通過教學活動加強學生之間的互動與交流，以增強班級凝聚力。高一學生組織紀律性相對較差，為了及時改善與優化，為后續教學奠定良好的基礎，高中體育教師還應有意識地滲透規則意識，讓學生規范自己在體育學習訓練過程中的行為。高中與初中知識難度差異較大，學生在文化學習過程中極易產生挫敗感，有些甚至會出現負面的焦慮不安等心理情緒，因此教師需要滲透不畏艱難、勇于向上的德育內容，幫助高一學生改善心理情緒，促進他們身心健康發展。例如通過籃球教學培養學生團隊意識，通過校園操課培養學生規則意識，通過跳高項目培養學生勇于戰勝困難的意志品質等。除此之外，高中體育教師還需要結合高二高三學生學情分析，選擇合適的體育項目實施德育滲透。

三、遵循體育德育滲透原則，保障德育滲透效果

高中體育教師在教學過程中進行德育滲透，必須遵循德育滲透原則，以保障德育滲透效果。

首先，需要遵循主體性原則。在德育滲透活動中應積極引導激勵學生，激發學生對體育學習與訓練的興趣，充分體現出學生的主體性，以滿足學生各階段的發展需求，由被動接受知識轉變為主動接受知識。

其次，需要遵循循序漸進原則。各階段高中生的道德發展需求各不相同，教師設計德育滲透目標時經常出現“假大空”現象，難以將德育滲透活動落到實處。高中體育教師需要充分認識學生的道德認知水平、德育接受能力及年齡心理特征等因素，在制定德育滲透目標、內容及活動時需要由淺至深，潛移默化地培養學生良好的思想品德。

再次，需要遵循系統性原則。高中體育德育滲透并非朝夕就能完成的工作，而是一項系統化的工程，只有長期堅持進行德育滲透，才能夠取得預想的教學效果。在德育滲透過程中，高中體育教師應有教育遠見，在各項內容安排方面遵循系統性原則，使學生通過德育滲透獲得更全面的發展。除此之外，高中體育教師切記避免灌輸式的德育滲透，要自然而然融入教學環節，否則將會引起高中生的反感與抵觸情緒，進而降低德育滲透的效果。高中體育教學德育滲透應是隱性的教育過程，只有當學生內心認可后，與教師的德育滲透活動產生情感共鳴，他們的思想品德素養才會得到發展。

四、創新德育滲透方法與途徑，優化德育滲透效果

傳統的高中體育德育滲透方法與途徑雖然會發揮出“立竿見影”的教育效果，操作上也相對簡單，但是重復單調，難以滿足當代學生的發展需求。若學生長時間處于同一種德育滲透活動下，必然會產生負面情緒。高中體育教師應在原有德育滲透方法的基礎上，積極進行創新，通過更加新穎的德育滲透形式提高德育滲透效果。

如語言教育法是高中體育最常用的德育滲透方法，但大道理聽多了學生必然會排斥，因此教師可選擇具有啟發與感染性的表達方式，配合肢體及表情以引起學生情感共鳴。

又如在運用激勵法進行德育滲透時，對學生的出色表現不一定每次都給予肯定與鼓勵，在適當的時候也需要有意讓他們體驗到失敗與受挫的感覺，以激發他們內心深層次的奮斗意志，使學生能深入反思自己的不足并繼續努力戰勝失敗。例如在教學跳高時，針對特別優秀的學生，教師可適當調高難度，給予學生挑戰自我的機會;當學生失敗后，教師需要引導他們認識到自己的技術動作問題，幫助他們改進動作并繼續挑戰自我。

由此可見，高中體育教師只有認真鉆研德育滲透方法，才能夠優化德育滲透效果。此外，高中體育教師還需要重視創新德育滲透途徑，根據學校的基礎條件及體育教育資源，全方位開展體育德育滲透活動。例如在學校文化廊與體育相關的板塊，高中體育教師應定期更新內容，營造良好的體育氛圍，讓學生感受到高水平運動員的優秀品質，使學生樹立正確的學習榜樣。又如，學校可定期舉辦籃球、乒乓球、羽毛球、健美操等體育活動，營造良好的校園體育文化，使學生在活動中增強規則意識與集體精神。當面對裁判的誤判時，需要保持理性態度，對于自己的犯規及失誤應及時調整情緒，這些只有在實踐中才能得到的德育情感體驗，對學生思想品德發展具有重要的價值。

五、完善評價制度，鞏固德育教育成果

現階段的高中體育教學德育滲透評價中存在量化水平較低與量化難度較大的問題，主要是由道德滲透特點所決定的。高中體育教學德育滲透評價仍然需要借助主觀方法與手段，因此需要進一步完善體育教學德育滲透評價制度。在新課改理念指導下，高中體育教師更關注學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標，因此在評價方面既需要關注學生的運動水平，又需要關注學生的道德發展，以充分發揮出評價激勵作用，使學生逐漸在體育學習訓練過程中表現出優秀的道德品質。

對運動能力較低但課堂參與積極性較高的學生，在進行評價時不可過于強調學生道德品質，畢竟高中體育課程以發展學生體育運動能力為出發點。在課堂上表現出積極遵守紀律的學生，并不一定是學生的主觀意愿，也可能是迫于高中體育教師的嚴格管教，并非道德認知內化現象。高中體育教師應減少總結性評價次數，避免打擊學生積極性，可將課堂教學或學期教學劃分為多個階段，分階段進行評價，直至課堂或學期教學結束后再進行適當的總結性評價。高中學校對體育教師的教學評價除了重視量化指標，還需要關注學生課堂表現、運動習慣及課堂意志品質等內容。雖然硬性指標是督促高中體育課堂教學開展的基礎，但需要與其他形式評價相結合，使高中體育教師能夠真正讓德育滲透工作形成長效發展機制。最后高中學校可實行雙向評價機制，在學期末向學生發放問卷，以不記名形式進行，讓學生對體育教師的教學、師德等方面內容進行評價，規范高中體育教師言行舉止，發揮師德潛移默化的德育滲透作用。

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