探究漢語言文學教學中中華優秀傳統文化的傳承與弘揚

李艷

摘? ?要：近年來，漢服文化的興起讓越來越多的人開始關注中國傳統文化，故宮博物館文創產品的推出更是吸引了人們的目光，《國家寶藏》等文化類節目在全國范圍內掀起了中華優秀傳統文化傳承的“熱潮”。漢語言文學作為中華優秀傳統文化的重要載體，在其傳承與弘揚中擔負著重要的責任。文章立足于漢語言文學教學現狀，深入探究其對中華優秀傳統文化的傳承與弘揚路徑。

關鍵詞：漢語言文學教學;中華優秀傳統文化;文化影響力;新媒體時代

近年來，在我國多個五年計劃的推動下，我國全面建成小康社會的目標即將實現，人們的物質生活水平更是得到大大提升。長久以來，人們受限于當時窘迫的經濟環境，對于經濟的追求遠勝于對文化的傳承和弘揚，這間接導致了中華優秀傳統文化在一定程度上的沒落。隨著英美文化以及日韓文化傳入我國，鋼琴成為比古箏和箜篌更受歡迎的樂器，更是成為高雅的代表;籃球成為男孩子中最主流的運動，傳統射箭、蹴鞠反而沒有人學習和接觸;偶像明星成為年輕人追捧的對象，李白、杜甫、司馬光等歷史文化名人反而鮮少被提及。改變當下社會文化環境，傳承與弘揚中華優秀傳統文化，激發中國人的文化自覺和文化自信，成為當務之急。依托科學高效的漢語言教學，能夠有效解決上述問題，重新激發人們對傳統文化的熱愛。

1? ? 漢語言文學教學對中華優秀傳統文化傳承與弘揚的價值

1.1? 有助于學生深入了解中華優秀傳統文化

漢語言文學是中華優秀傳統文化傳承和弘揚的載體，因為文字是最主要的記錄方式，楚辭漢賦記載的家國情懷、唐詩宋詞記載的山水民俗、明清小說記載的禮儀文化等，都成為后代了解和傳承優秀傳統文化的重要參考。不同于物理、化學等理工科的教學，漢語言文學的教學更注重精神和文化層面的熏陶和影響。通過對“漢語史”“中國文化概論”“文學概論”以及“中國古代文學史”等課程的學習，能夠讓學生深入了解中華優秀傳統文化的精神內核，了解中華優秀傳統文化的形成過程和背景知識。這樣一來，學生對于中華優秀傳統文化的理解也不會再單純地浮在表面，而是深入到內里來感受詩詞禮樂文化背后的“仁”“義”“謙卑”等文化內核。漢語言文學專業學生將成為中華優秀傳統文化更好的傳承者和弘揚者，也能夠在很大程度上提升中華優秀傳統文化的影響力。

1.2? 有助于系統地學習和傳承中華優秀傳統文化

漢語言文學教學有助于學生系統地學習和傳承中華優秀傳統文化。當前，漢服文化以及文創產業的興盛，確實吸引了很多年輕人的注意力。無論是在南京的老門東還是在杭州的西湖景區，都能看到身著漢服的年輕游客。但是仔細看來，很多漢服愛好者并沒有正確地穿戴漢服，對于漢服的了解也停留在樣式和顏色層面，沒能真正地弘揚漢服文化。

漢語言文學教學，能夠系統地傳授和講解中華優秀傳統文化以及文化中的細節，其中就包括漢服文化。這樣能夠幫助學生系統地掌握中華優秀傳統文化知識，也能夠在日常生活中正確進行中華優秀傳統文化的科普和宣揚，身體力行地傳承和弘揚這一文化。

1.3? 有助于強化學生的文化自信和文化自覺

漢語言文學教學中中華優秀傳統文化的傳承和弘揚，有助于強化學生的文化自信和文化自覺。當前，“00后”大學生受到日韓偶像文化影響，認為“愛豆文化”才是潮流，中華優秀傳統文化成為他們眼中“老舊”的文化。這在一定程度上影響了學生的文化自信和文化自覺，導致其文化價值觀念出現了不同程度的扭曲。通過在漢語言文學教學中傳承和弘揚中華優秀傳統文化，能夠幫助青年學生樹立正確的文化價值觀念，讓其在了解和認識中華傳統文化的過程中逐漸形成文化自覺和文化自信，逐漸提升其民族自豪感。

2? ? 漢語言文學教學現狀及不足

2.1? 教學形式單一且枯燥

漢語言文學教學主要是對中國文學歷史以及中國文化發展歷程的講解，其中涉及語言學以及文學知識，教師大多按照教材來講，但是很多學生會提前看課本或者對課本知識有自己的理解。因此，這種單一且枯燥的教學形式就很難引起學生的注意，很多學生已經事先了解過的內容更是提不起學生的興趣。這就導致漢語言文學教學缺乏實效性，教師的教學也不能吸引和帶領學生深入探究文化背后更深層次的精神內涵等。學生在漢語言文學學習中并沒有形成對中華優秀傳統文化的探究興趣，間接導致漢語言文學教學中中華傳統文化的傳承和弘揚效果不理想。

2.2? 手機等干擾源影響了漢語言文學教學效果

在互聯網時代，手機已經成為學生的生活必需品。上課時有的學生沉迷于網絡游戲，有的學生沉醉于網絡小說，還有的同學在靜音刷著抖音小視頻等。手機已經成為漢語言文學教學中最主要的干擾源，在課堂上，就算教師在上面妙趣橫生地講解李白、杜甫的詩篇和人生經歷，下面的學生也不會將注意力從手機轉移到課堂講解的內容上。久而久之，學生逐漸將漢語言文學教學課堂視作放松的課程，對于教師的提問更是應付了事。只是最后在考試周臨時抱佛腳，仔細地背誦一下中國文學史等內容。手機等干擾源在很大程度上影響了漢語言文學教學效果，更不用說中華優秀傳統文化的傳承和弘揚了。

3? ? 漢語言文學教學中中華優秀傳統文化的傳承與弘揚路徑

3.1? 深入挖掘地方優秀傳統文化，并將其融入漢語言文學教學中

中國人鄉土情懷相對比較濃厚，對于地方優秀文化的認知度相對較高，當教師在授課時提到家鄉名人或者地方傳統文化時，總是能夠引起學生的注意。因此，發揮漢語言文學教學中傳承和弘揚中華優秀傳統文化的作用，需要深入挖掘地方優秀傳統文化并將其融入教學中，更好地吸引學生的注意力，以此提升中華優秀傳統文化的傳承和弘揚效果。在這一過程中，漢語言文學專業教師可以通過網絡信息收集和實地調查研究兩種渠道，在備課過程中結合當地的傳統文化內容，進行教學內容的創新。這樣一來，教師講課不再是單純的課本內容復述，而是會出現新的內容，這容易引發學生的好奇心，提升其聽課熱情。然后，深入挖掘地方優秀傳統文化，不僅能夠借由漢語言文學的教學來傳承和弘揚當地的傳統文化，更能引發學生的認同感和共情心理，增強中華優秀傳統文化對學生的影響力。比如在川蜀地區的漢語言文學教學中，教師可以選擇李白的《蜀道難》以及當地特有的傳統文化進行中國古代文學作品選等的教學，能夠激發學生對川蜀傳統文化的探知欲。在此基礎上，教師也可以鼓勵學生自主探究當地的優秀傳統文化，探究其與漢語言文學的聯系。這樣能夠起到良好的文化傳承和弘揚效果。

3.2? 深化琴棋書畫等優秀傳統技藝的教學和講解，傳承和弘揚中華優秀傳統文化

在古代，禮、樂、射、御、書、數為“六藝”，其不僅是6種技能，更蘊含著中華傳統優秀文化，是文化的重要載體。比如《論語》有云：“君子無所爭，必也射乎，揖躟而升，下而飲，其爭也君子”，這表明，“射”不僅是一項運動技能，還是一種修身養性的方式，是成為君子的過程。當前，受到西方文化的影響，鋼琴、芭蕾舞成為高雅藝術的代名詞，而我們傳承千年的“六藝”和琴棋書畫反而成為所謂的“小眾文化”。琴棋書畫等傳統文化技能是中華優秀傳統文化的載體，在學習琴棋書畫過程中更能夠做到修身養性，體會傳統文化中的深邃含義，領會“天地合一”等精神要義。

漢語言文學教學中，可以結合琴棋書畫等傳統技藝的講解和學習，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。教師在上課之初，可以通過播放音頻視頻，讓學生初步了解中國古代的琴棋書畫，了解什么是“曲水流觴”，什么是“高山流水”。然后，讓學生選擇一項自己感興趣的傳統技能，無論是古箏箜篌還是書法繪畫，都應該予以鼓勵。在此基礎上，教師可以鼓勵學生用大學四年的時間來鉆研和學習自己選擇的這一項技能。或者利用一個教學周期的時間來走近傳統技能。在這一過程中，學生能夠通過自己的探索和學習，領悟傳統技能中的文化內核。比如在書法學習過程中，能夠體會到中華優秀傳統文化中的“運籌帷幄”和不驕不躁的淡然，能夠學習到大局觀等傳統文化智慧。以琴棋書畫結合漢語言文學教學，能夠變機械的說教和講解為有趣的探索，能夠培養學生對中華優秀傳統文化的興趣，從而為文化的傳承和弘揚奠定人才基礎和群眾基礎。

3.3? 結合學生興趣愛好，鼓勵學生成立漢服社等古風社團，擴大中華優秀傳統文化的認知度和影響力

漢語言文學教學還可以結合學生的興趣愛好，鼓勵學生成立漢服社等古風社團，擴大中華優秀傳統文化的認知度和影響力。相較于單純的課堂授課模式，社團學習和交往能夠促進學生對中華優秀傳統文化的傳承和弘揚。高校可以安排相應的專業教師為社團建設和發展提供支持，在涉及的中華傳統文化方面進行專業指導和指正。以社團為單位的中華優秀傳統文化傳承和弘揚，將與現代文化更好地融合在一起。借助漢服社舉辦的文化活動，可以讓人們看到漢代的服飾文化，然后以此為載體，深入了解漢代流傳下來的中華優秀傳統文化。借助古典樂器社團舉辦的古風音樂會，能夠吸引更多的學生參與進來，傾聽古代的聲音，聆聽其中的傳統文化聲音，有助于學生道德素養的提升。不同形式的社團組織方式，都是漢語言文學教學的有效延伸，更是傳承和弘揚中華優秀傳統文化的重要載體。

3.4? 教師需要自覺提升文化造詣，增強漢語言文學教學的趣味性

漢語言文學教學的特點不免讓其陷入乏味枯燥的境地，要想良好地傳承和弘揚中華優秀傳統文化，就需要從教師的文化素養和專業能力方面下功夫。通過提升教師的文化造詣，教師能夠在漢語言文學教學中旁征博引，對于許多文學典故更是能夠信手拈來，為學生講解很多他們不知道的故事和知識。這樣不僅能夠吸引學生的注意，更能提升漢語言文學教學的深度和廣度，起到更好的文化傳承和弘揚效果。教師在擁有良好的文化造詣之后，知識儲備量更大，授課形式可以更多樣化，教學氛圍也會變得更輕松活躍，改變之前漢語言文學教學中的緊繃感，極大地提升了教學的趣味性，能夠在輕松活躍的教學氛圍下傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

3.5? 采用情境教學等多元教學模式，重視微課等現代信息技術在漢語言教學中的應用

互聯網時代，教育信息化以及互聯網技術手段在漢語言文學教學中的應用已經成為勢不可擋的時代潮流。因此，漢語言文學教學需要悅納這種變化，利用多媒體工具來營造文學情境，借助情境教學模式，讓學生站在作者的角度來看待文章中表述的問題，增強漢語言文學作品的感染力，也引導學生從中獲得相應的啟示。情境教學等多元化的教學模式，能夠增強漢語言文學教學的實效性，提升其啟發效果，便于中華優秀傳統文化的傳承和弘揚。除此之外，上課時間有限、漫無邊際的拓展教學還會導致授課時間不足。微課教學可以有效利用課后時間，圍繞漢語言文學教學內容來展開知識延伸，為學生課后探究學習提供指導。在微課教學的引導下，也能夠讓學生深入了解中華優秀傳統文化內涵。

4? ? 結語

文字是記錄歷史最重要的工具，漢語言文學中則承載了千萬詩情和無數文人墨客的心思，展現出不同的文化品格和精神，這些都是中華優秀傳統文化的重要組成部分。面對歐美日韓等外來文化對我國傳統文化的沖擊，只有牢牢把握漢語言文學教學，才能有效傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

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