核心素養下小學語文教學的實施與思考

蘇麗

【摘 要】 培養和發展學生的核心素養已經成為語文教學中的一個關鍵點。小學語文學習是基礎，這對于學生今后的學習有著十分重要的影響。因此，加強小學語文教學中學生核心素養的培養就顯得很重要。本文主要對核心素養引領下的小學語文教學的實施進行簡要分析。

【關鍵詞】 核心素養;小學語文;課程價值

培養學生的核心素養就是強調學生在學習過程中，對于終身發展能力的培養與重視，學校的教育主要是培養一批適合社會發展的學生，使學生具備社會發展中所需要的素養與品格。這對于學校如何在核心素養引領下開展小學語文的教學提出了新的要求與考驗。

一、核心素養引領下的語文教學架構

1.語文核心素養的構成

（1）語文構架的核心素養

這方面的素養形成，一方面是加強語言文字的積累，另一方面就是強化語言文字的運用能力，從而具備對語言文字的使用能力，然后去完成一些與語言文字有關的活動。

（2）語文思維發展的核心素養

這方面主要涵蓋了以下內容：首先，對語文學習基本方法的掌握;其次，在學習的過程中保持好的學習習慣;最后，提高學生的閱讀、寫作、口語交際的能力，發展學生的思維能力。

（3）文化理解與傳遞的核心素養

這方面主要是了解課程教學中所要表達的價值觀，涵蓋的文化內容。在進行語文學習的時候，我們會受到一些作者價值取向的影響，語文教學就是引導學生樹立正確的價值觀，在學習中不斷完善和健全人格，認同優秀文化，并傳播和發展優秀文化。

2.核心素養引領下小學語文教學的建構

首先，學生要有終身學習的意識，形成一個循環學習的過程。也就是說，學生要不斷積累、提高，再積累、再提高，將知識的積累作為一個過程而不是終點，在學習時不斷地將所學知識轉化，靈活地運用。這就需要教師營造一個學習環境，引導學生主動參與解決問題，使學生在對問題的解決過程中掌握學習的方法。

二、在核心素養引領下開展語文教學的策略

1.注重語言建構以及運用

語文的學習過程中，字詞的積累和學習是基礎。在現代語文課程中要求重視培養學生對語言文字的掌握與運用能力，也就是在小學語文教育中，通過對字詞的學習，指導學生理解語言的建構以及運用。在小學語文的教育中，尤其是較低年級學生的學習中，加強語言的構造，可以加強這幾個方面的學習：①指導學生對于漢語拼音的學習，注重字詞的發音;②指導學生對字詞的正確書寫，尤其是書寫的筆畫學習;③通過借助學習工具查閱字詞，并在課外的拓展學習中，加深對這些字詞的理解。

2.注重思維發展與提升

小學語文教育更多傾向于通過引導學生閱讀和理解文章，在大量的閱讀過程中發散學生思維，促進學生語文思維能力的提升。教師通過引導學生閱讀，讓學生融入到作者創作文章的情境之中，體會作者所想表達的思想感情。在小學教育中最普遍的一種教學方式就是“請同學們熟讀并背誦課文”，這種方式很容易導致學生死記硬背，影響學生想象力的發揮，使學生對文章的理解不夠深入。長此以往，不利于學生想象思維的發展，也不利于今后的發展。例如，在學習《美麗的小興安嶺》這篇文章時，大部分教師的教學任務和教學目標是這樣的：①勾畫出文章中的生字和陌生的詞語，并通過學習學會正確書寫這些詞語;②請學生有感情地朗讀課文，最好可以背誦;③通過閱讀課文了解到小興安嶺有哪些景色，作者描寫這些景色是要表達怎樣的情感。在這種授課方式下，學習重點就變成了掌握字詞，背誦課文。所以教師可以將任務順序做出相應的調整：①讓學生通過課外收集資料大概了解小興安嶺的景色與物產;②有感情地朗讀課文;③通過作者的描寫想象小興安嶺的美景，感受祖國河山的壯闊。

3.注重文化理解與傳遞

語文學習的過程，也是我國優秀文化的繼承和發展的過程。因此，語文學習中課程內容就很重要。在對語文課程內容進行設計時，教師應該根據不同階段學生的理解和接受知識的能力，給予不同的學習內容。而且教師可以將我國的優秀歷史文化、傳統民俗、神話故事、傳統節日、社會風貌等融入進去，讓學生通過學習感受博大精深的文化。例如，教師在講解《猴王出世》這篇課文的時候，教學任務大多是“請同學們閱讀課文，并在閱讀過程中感受石猴的形象”，這種方式忽略了文章中對于石猴性格的理解，這樣學生對于石猴的理解就不夠深入。在這篇文章中，教師應該引導學生，在學習石猴的勇敢時，讓學生明白勇敢是一種可貴的品質，是我們應該具備的能力之一，還應該講解猴王跳入水簾洞之后帶動其他的石猴，理解猴王敢為人先的精神。學生對文章的學習不能停留在表面，應更深入學習其所具有的文化內涵。

在現代小學語文教學中，對于學生核心素養的培養是非常重要的，在此基礎上，授課教師應該改變以往的教學理念與方式，在教學中強調提高學生的核心素養。在實施教學過程中，注重引導學生對所學知識體系的建構以及運用，創造一種良好的語文情境和語文學習氛圍，以促進學生核心素養的發展。

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