淺談小學數學課堂中應用探究式教學效果

摘要：新課改下，教學模式已發生較大變化，教育不僅僅只傳授知識，也強調小學生的素質教育，對學生的德智體美進行全面培養。探究式教學作為一種現代教學方式，已突破傳統“填鴨式”教學方式，在新舊知識串聯、創設情境教學、多媒體教學等多種方式下，扭轉學生被動學習的局面，激發小學生學習潛能，提高課堂教學的實效性。本文主要以新人教版小學數學內容為例，分析探究式教學模式在小學課堂中的應用效果。

關鍵詞：小學數學;探究式教學;教學質量

引言：

傳統觀念里，教學內容即教材內容。新課改下，與傳統模式相比，最大區別為將許多知識引入、提出、解決均在情境中展開。小學數學教育在傳授知識的同時貫徹素質教育的教學理念，注重創新性的培養，提升小學生的德智體美全面發展。由于小學生的身心發展尚未成熟，對陌生的事物存在好奇心，是思維形成與發展的重要時期。小學教師應充分利用小學生的身心發展特征，在教學過程中采用討論方式，讓小學生自由討論數學問題，轉變學生被動的學習態度，發揮小學生的主觀能動性，提升聽課質量。小學教師在教授數學課程時，以教學內容為依據，結合小學生的日常生活，設計通俗易懂、趣味性十足的教學情境，在課堂中進行情境帶入，有助于激發小學生的求知欲望，在愉悅的學習環境下學習數學。

一、貫徹素質教育，重視學科內聯系

小學數學在各個章節的知識之間具有較強的聯系性，在內容設計上具有層次性，從易到難，從單一到多變，呈現出遞增現象。教師在教授數學過程中應注意知識遷移，聯系新舊知識，通過小學生已學過的舊知識引導即將學習的新知識，協助小學生對新知識的理解，降低知識難度。教師可以通過設計數學教學方案，將班內學生進行分組，形成討論小組，讓學生探究各個知識點之間的相關性，并在討論中教師給予一定的學習技巧，解答學生的討論問題，逐漸提高課堂教學的實效性。《表內乘法》這一章節的講解，教師可以先講解加法與乘法之間的關系，然后再講乘法，降低教學內容的難度，有助于小學生理解，活躍課堂氣氛，在舒適的教育環境下也利于培養小學生知識遷移與聯想的能力。“2 乘以2”的講解中，教師可以先講解兩個“2”相加，“2 乘以3”等于“兩個3 相加”，“3 乘以5”等于“三個5 相加”，依次循環，此種教學模式符合小學生的認知思維，易于消化數學難題，同時也會開發小學生的大腦思維，充分發揮想象力，改變被動學習的狀態。在調查中，許多小學生因數學難學而不愿意學，其原因為沒有準確掌握數學的學習規律，但新舊知識串聯法，利用加法理解乘法，可以有效降低乘法的學習難度，提高學習效率。

二、創設教學情境

小學數學探究式教學過程中，在全面分析教材的教學內容和小學生的實際學情的基礎上，創設教學情境。有效教學情境的創設，將有效的知識直觀形象的呈現出來，增加課堂趣味性，提高課堂的教學效率。傳統填鴨式的教學方式，注重數學公式與概念的記憶，忽略公式的推導與解析概念，導致小學生對數學學習感到枯燥，態度消極，學習效率低下。教師將數學知識點融入所創設的情境中，引導學生參與有效的教學情境，由被動改為積極主動的學習態度，培養小學生創新意識，提升探究能力。《比較數的大小》的講解中，班級內小學生在上課前量出身高，課堂上通過游戲方式隨機選擇幾名同學，如小A、小B、小C同學，其中小A和小B為男生，身高為155cm與158cm，小C為女同學，150cm，教師在引導小學生對三名同學身高進行比較，并分辨其大小，得出本課程的結論。

三、充分利用多媒體教學

由于小學生的身心發展尚未成熟，對文字不敏感，因此，課堂上，教師通過視頻、文字、圖片等多種方式進行講課，刺激小學生的多種感官，將復雜的數學知識簡單化，活躍課堂氣氛，優化師生關系，利于小學生理解教學內容。《圓的基本特征》這一章的講解中，教師利用多媒體播放籃球、西瓜、車輪等圓形物體，在小學生熟悉物體中引導學生更加清晰的認識到圓形。在多媒體上，教師通過圓規緩慢畫出圓，充分表達出圓形完全對稱的特征，讓小學生認真觀察半徑、圓心對整個圓形的作用。多媒體教學模式更貼近小學生的思維習慣，有助于學生消化吸收枯燥的數學知識。多媒體教學模式下小學生可更多地參與到教學中，活躍課堂氣氛，培養小學生的概括能力，實現教學效果最優化。

小結

探究式教學改變傳統教學模式，在教學過程中注重各學科內的聯系，貫徹素質教育，在李接柯小學生已學知識基礎上引導新知識，降低教學難度;數學作為一門實踐性學科，與小學生的生活存在密切聯系，是生活性的教學，教師在設計教學情境時具有豐富的資源，在通俗易懂、趣味性十足的教學情境中有利于刺激學生的求知潛力，積極大膽的創新;利用多媒體，結合圖片、視頻、文字，讓數學教學內容更加形象直觀，小學生可以獲取更多的知識點，增強記憶力，也會提升成績。當然，探究式教學仍處于研究性階段，仍存在一些不足之處，這有待于進一步探究與完善，嚴格按照學生的實際情況展開探究式教學，推動數學課堂教學改革。

參考文獻：

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