高職院校思政課實踐教學模式創新策略

李云霞

摘要：高職院校的思政課教學長久以來處在師生皆不待見的尷尬處境中，其根由之一便是思政課教學一直在形而上的理論中脫離學生的生活進行教育。為扭轉這一局面，本文從將理論拖進生活解讀的策略，用理論來重讀歷史、人性乃至生活現象的方式展現出思政課理性的光芒，以此啟發學生理性思維，改變思政課教學慣性，并通過翻轉課堂等方式，為思政課的開展營造良好的氛圍，在創新教學模式中，為思政課教學實踐賦予新面貌。

關鍵詞：高職院校; 思政課教學; 實踐教學模式; 創新策略

隨著互聯網的飛速發展與進步，人類從生活、工作到學習，方方面面都受到互聯網的深刻影響。互聯網，改變的是人類的生活方式，同時也在改寫和影響著人們的思想與觀念。對于高職院校的思想政治課程的教育而言，毋庸置疑，也產生著翻天覆地的深刻影響。互聯網影響下的文明與進步、思想與觀念，一方面，成為高職院校開展正統思想政治教育的障礙性存在，另一方面，又是高職院校思想政治教育迎來新生的催化劑，催動著高職院校思想政治教育進行創新模式的教育。本文從以下三個方面討論思政課實踐教學模式的創新策略。

首先，重新認識和定位思政課的內容與性質，以新思想指導新實踐新行動。長久以來，一方面，從教育者到學習者，往往將思想政治教育看做是一門知識，且僅僅當做一門知識而已，作為升學考試容易提分勝出的砝碼，或是在高校中作為增加學分的項目，從教到學，都備受輕視，這也就造成了思想政治教育課程的枯燥與乏味，長久以來學生們按照背答案的方式應付思政課的教育及考察。另一方面，因思政課教育涉及乃人之思想的改造與提升，觀念的規整與轉化，對于高職院校的大學生而言，早已經對自己的人生觀、價值觀與世界觀形成了自己的想法與看法，且難以動搖。大學生在三觀的發展進程中，是通過自己的人生經驗不斷地形成新的認知，獲得新的發展與進步，是通過與自己的生活密切相關的事件，乃至興趣所致在潛移默化中習得的觀念共同形成。然而，在此過程中，大學生反而對書本上的“主義”“方法論”等內容更為輕視。或因不能體會而疏遠，或因“無用論”棄之不顧敷衍了事。因此，在新時期，思想政治課的教育模式的創新，必須從對思政課的內容與性質開始，重新理解和認識思政內容及其重要性，確切地理解思政課的內容，實質上是十分淵博的人生理論，是人生道路乃至社會發展過程中的規律性原理的總結，是一門十分深廣的學問，是值得多用精力與心思去琢磨和體會的重要課程。在此認知的基礎上開展新式思政課的教學活動。

其次，充分挖掘并通過實例來展示思政課的魅力，將形而上的理論進行形而下的實踐探究，在思想與實踐相結合的教育模式中，引導學生理解和認識思政課中閃閃發光的思想內涵，幫助學生們學會使用思想理論來真正的指導學習與充滿選擇的人生。如，思政課中十分重要的一個思想教育便是“對立統一”的矛盾思想。在傳統模式的教學中，教師往往傾向于將概念講清楚，并說明二者是矛盾的，但又是統一的;既是互相排斥的，同時又是相互依存的。這樣的教育聽上去便像迷魂陣一般，生澀難懂，又與生活、與生命乃至人生距離太遠，很難引起學生的興趣。但若是將這一理論附著在生活中的例子來講解，就會別開生面且令人深思。如，以矛盾思想武裝，解讀真相：對戰爭的認識，戰爭之惡卻有造就人類珍惜和睦、共同對敵中形成團結等善的品質的作用;生活中的不打不相識，通過摩擦對彼此有了更深的認識與理解;失敗是成功之母，也充分說明在挫折中所獲得的智慧卻是平淡順利的生活無法賦予的。再如，對生活中使自己氣憤或厭惡的事件，則充分揭示了自己的性格與偏好。樂于助人的好品質中也同時會造成易傷感或更容易失落、遺憾的脆弱性，這也就是古語中的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”的生動說明。反之，生活中的一切，都可以用四個字來概括——對立統一。思想家們是怎么做到如此深刻的理性概括呢！……教師通過生活中、人生中，乃至社會發展過程中的重大事件的品評，以及反向總結來強化思政理論的深刻性，促使學生獲得思考的方向和角度，獲得思政理性思考的立足點，從而在思索與趣味中，自覺琢磨和思索思政課的內容，重新定位思政課理論，并在實踐與運用中來扭轉思政課的形象及定位，為思政課在互聯網新科技的影響浪潮中賦予新生。

再次，通過網絡資源，翻轉課堂等方式，將思政課的教師一言堂變成與學生的思政鉆研課堂、探討課堂，通過交流式的學習為學生們打開主動探索思政課的生活化應用之路，力求在生活中理解思政理論，從理論中深刻解讀生活規律、人生規律乃至歷史規律，真正發揮具有深厚思想積淀的思政光芒，為懵懂的大學生打開學習與人生的智慧明燈，促使思政課脫盡枯燥與乏味的不解之外衣，散發真正的理性光芒，為思政課實踐教育模式賦予新面貌。

總而言之，高職院校的思政課教育，不可再因陳守舊，按照傳統的教育模式老生常談，而要適應互聯網時代的新要求，按照新時期學生的特點，將理論貫穿于實際生活，在生活中剖開思政理論鋒利的思想光芒，促使學生在親切的知識理論中領悟和體會思政課內容的博大精深，從而跟隨教師的教學引導方向自覺前行和學習。以此為基礎，重塑思政課在學生心目中的形象，挖掘思政課的活潑、豐富且深刻的理性光芒，為思政課的教學新模式的形成奠定基礎。此外，要適應網絡對人們社會、生活及學習的深刻影響，充分理解互聯網思維，并將豐富的互聯網資源有效利用，通過翻轉課堂等方式與學生建立新式教學模式，通過交流的方式打開學生的理性思維，培養學生對思政課的興趣，引導學生學會理性思考，按照思政課特有的理性精神與理性思維促使學生主動學習理論并在實踐中自覺應用，為思政課的實踐教育不斷賦予新生。

參考文獻：

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