生物教學中滲透科普教育的實踐與思考

潘明浩 房穎

摘要：科普教育是培養國家新一代科技創新人才的重要途徑和方式之一。在生物教學中滲透一定的科普知識，有利于激發學生的科普意識，訓練學生的科學思維，啟發學生對生物學科認識的多樣思維。但由于現實中以成績論英雄的應試教育沒有得到根本轉變，所有在生物課堂教學過程中進行科普教育或多或少面臨一些挑戰。本文結合生物教學中滲透科普教育的實踐與思考，就生物教學滲透科普教育談思考體會，以期真正實現科普教育的正常化。

關鍵詞：生物教學;科普;教育;實踐;思考

一、生物教學滲透科普教育的實踐

（一）建立生物科普教育基地，提供參觀渠道

生物科普教育基地概念簡單易理解，凡是和生命現象有關的從事科普知識宣傳的，并且能為參觀者提供學習生物科學知識、具有生物普及作用的，都可稱之為生物科普教育基地，如自然博物館、動植物園，以及形形色色的水族館等等。

（二）舉辦生物科普講座，提升生物學習興趣

有關生物的知識內容豐富，僅僅依靠生物老師在課堂的講授極為有限，可以通過邀請大學教授、本校校友、本校教師以及在某一生物領域取得成就的人舉辦生物講座，就生物領域最新研究成果、新興生物科學等進行介紹，或者圍繞生物教科書有關內容進行拓展講授，提升學生對生物的理解與興趣。如，舉辦一場“生物醫學前沿科普講座”，圍繞人體系統，結合生活中的常見現象、典型事例等，分析系統的協調配合，探討人體內的復雜生命現象，從而培養學生的生物學興趣，拓展學生對生物這一學科的進一步理解。

（三）開展生物探究活動，從現實中獲得生物科普啟蒙

生物其實就在我們身邊，我們應該從生活當中汲取生物科普養分，并運用相關的科普知識解答日常生活中的一些問題。譬如，2020年年初，新冠疫情在中國肆虐，并隨后在其他國家擴散。教師可以結合新冠病毒與生物課本知識，如“生命活動離不開細胞”，抓住滲透科普知識的情境和契機，讓學生搜集新冠病毒相關的生物資料，討論其生存的方式，理解細胞是生命活動的基本單位等，讓學生從周邊的生命現象中考察并獲得生物科普啟蒙。

（四）開展生物科普實驗，培養科學研究思維和能力

知識的灌輸是有限的，而知識的天空卻浩瀚無垠。培養學生的科學素質，不在于有限的知識灌輸，而在于訓練學生的科學思維，激發學生主動探究的潛力。因而在新時代，教學也需要新方法、新姿態，教師在學生學習中的作用以及超過了傳統意義的簡單教學，要積極開展研究性的生物學習活動，采取適合學生特點的科普實驗，對學生進行科普教育，讓學生在科普實驗中鍛煉動手能力，培養科學探索精神，在實驗中體驗科學的魅力與樂趣，掌握科普理念，和生物學習探究的一般方法。

二、生物教學中滲透科普教育的思考

科普教育是提高民眾科學素養，增強國家軟實力的重要方式。學生是科普教育的主要對象，而生物學科又是自然科學的一個重要分支，并且在當前我國中小學階段的生物教材中存在一些與科普教育相關的知識內容。但實際情況則有些背道而馳，據調查顯示，我們許多中小學教師對科普教育并不重視，在講課的過程中一帶而過，甚至教師本身對科普教育都不甚了解，可想學生對于科普教育內容的了解程度令人堪憂。

（一）充分發揮課堂教學的主要作用

課堂教學是教師傳播生物知識的主要方式，也是學生學習生物知識的主要渠道。因而，科普教育應充分結合課堂教學，發揮課堂教學的主要作用。生物與日常生活、動植物生命有著密切的聯系，在實施生物教學的同時，注意理論聯系實際，緊密聯系我們的生產生活和周圍的生命存在，在適當的位置、適當的知識點講授的時候，穿插一定的科普知識，從而豐富生物教學，提高學生的興趣。

（二）積極開展生物課外活動

單純的課堂知識講授往往會將有趣的知識變得無趣，聰明的教師通常會結合一定的課外活動來鞏固課堂所學。在一定意義上，生物課外活動是生物課堂教學的重要補充。現如今，課外活動相當豐富，且與學生的生產生活密切相關。因此，開展一定的生物課外活動不僅能幫學生記憶理解、復習鞏固生物知識，培養學生理論聯系實際的能力，還能讓學生學會從周圍的事物中去發現“生物”，理解“生物”，從周圍的點點滴滴中開闊學生的知識面，讓他們在現代的生物科學基礎上擴展自己的視野，了解生物學的科學意義和價值所在。

（三）健全科普教育長效機制

一個班級要運轉起來，班規要先行。在生物教學中要滲透一定的科普教育，要加強制度建設，為科普教育提供有力的制度支持，這是科普教育逐步開展的重要保障。要建立完善相關職能部門的科技教育機制，健全以學校為主體的科普活動運行體制機制，圍繞共同的生物科普教育目標，形成強大的工作合力，推動科普教育的全力開展。學校要建立科技工作部門，將科技教育工作落實到具體個人。加強校內與校外科普教育機構的聯絡，鼓動社會各方積極參與，擴大社會上的科普志愿者隊伍。同時，上級教育部門還應建立完善科普教育評估機制，通過對科普教育的教育督導、評選科普特色學校、評選科普教育基地等方式，保證科普工作出典型、有經驗、能模仿。

（四）探索多樣的科普教育形式

首先要做到手段方式新，在20世紀，人們的科普手段有限，主要通過報紙、書籍、廣播、電視和電影等進行科普，條件有限，要在生物教學中實現科普教學難度較大。現如今，隨著科學技術的發展，VR技術、特別是進入新時代以來5G技術的出現，教師和學生可以利用互聯網技術及微課的時效性、豐富性、便利性進行有效的生物科普，提升科普的真實體驗。其次要做到內容要新，當前，世界科學技術飛速發展，校園的科普內容也應與時俱進，不斷更新，與最新的生物命題相聯系。

三、結束語

科普教育對學生的成長不可或缺，它是國家培養新一代科技人才的重要途徑之一，其重要性不可忽視。在日常生物教學過程中滲透一定的科普知識，不僅可以培養學生愛科學、講科學、學科學、用科學的興趣，還可以讓學生在課堂教學過程中提高課堂效率，有效掌握生物相關知識。

參考文獻：

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黑龍江省專項課題：疫情背景下初中生物科普教學的實踐研究。