思維導圖在高中英語教學中的應用分析

舒娟

摘要：隨著高中英語教學改革的不斷深化，教學內容不斷增加，教學要求不斷提高，思維導圖在整體把握高中英語知識，提高英語學習興趣，形成發(fā)散性和創(chuàng)新性思維等方面發(fā)揮著重要的作用。本文以思維導圖的相關理論為主要理論依據(jù)，通過了解高中英語教學中出現(xiàn)的問題，分析思維導圖在教學過程中的重要意義，對思維導圖在高中英語教學中的實際應用策略進行思考和探究。

關鍵詞：思維導圖;高中英語;教學

引言

思維導圖是學習高中英語的重要輔助工具，即一種抓住關鍵詞，通過構建知識網(wǎng)絡構架來把握整體知識，分類歸納關聯(lián)知識，學習復雜知識的方法。高中英語教師可以將思維導圖滲透到英語學習的各個方面，比如詞匯教學、閱讀教學、語法教學、作文教學等方面，這樣不僅可以提高學生學習英語的興趣，培養(yǎng)發(fā)散性和創(chuàng)新型思維，鼓勵學生自主學習，還可以提高教學質量和教學效率，促進積極的教學效果，充分提升高中英語的教學水平。

一、高中英語教學過程中出現(xiàn)的問題

（一）高中詞匯量增多，學生記憶困難、效率低

相比于小學英語和初中英語，高中英語詞匯量上升了一個更大的臺階，部分高中生記憶單詞困難、效率低。一方面，高中的學習任務更加繁重，課業(yè)負擔更加沉重，如果耗費大量的時間在背單詞上，不僅會耽誤英語其他內容以及其他科目的學習，阻礙英語學習能力的提高，還會拖慢整體教學進度，降低英語教學的效率，影響英語教學計劃的實施，導致事倍功半的結果。另一方面，如果花費較少的時間記憶單詞，會導致詞匯記憶不牢固，無法實際靈活運用，進而影響閱讀、語法、作文等方面的學習。因此，把握記憶單詞的時間，提高背單詞的效率，是高中英語教學的首要任務。

（二）高中語法復雜、閱讀篇幅長，學生難以理解大意

高中英語語法知識是高中生英語學習的重點，也是高中英語教師教學過程中的重要內容。牢固的語法知識可以幫助高中生梳理思路，理解句子成分，了解句子大意，為閱讀和寫作奠定基礎。然而，由于高中語法知識更為難懂，且學生沒有掌握良好的學習方法，就導致部分高中生在英語學習的過程中感受不到快樂和成就感，逐漸喪失學習英語的積極性，影響英語教學工作的順利進行。

二、思維導圖在高中英語教學中的實際應用策略

（一）運用思維導圖，提高記憶詞匯的效率

新課標高中英語所要求記憶的的單詞量要比初中多一千，其中還不包括單詞的變形、固定搭配、短語詞組等，因此，這對高中生來說，無疑是巨大的課業(yè)量。顯而易見，這么多的詞匯單靠機械化的死記硬背是難以達到記憶和背寫效果的，還需要借助思維導圖這樣的識記工具。以外研版高中英語高一必修一第一單元“My First Day at Senior High”的詞匯表為例，一方面，高中英語教師可以通過每個單詞后標注的v.或n.或adj.或adv.，區(qū)別單詞的屬性是動詞或名詞或形容詞或副詞，然后按照單詞的詞性進行分類來構建思維導圖，這種思維導圖有助于學生充分了解單詞的詞性，以便以后靈活運用。另一方面，高中英語教師可以挑選出重點詞匯或常見詞匯來著重講解，以重點詞匯為中心詞，即樹干，以詞匯的用法作為樹枝，就可做出樹狀的思維導圖。這種思維導圖思路清晰，簡潔易懂，將詞匯知識簡練化，更易于高中生接受和識記。最后，高中教師還可以抓住詞匯的變形，例如，friend-friendly-friendship，difficult-difficulty-difficultly等等，通過總結歸納這類詞匯，制成思維導圖，可以讓學生形象、直觀的看出詞性變化的過程，有助于高中生分模塊記憶詞匯，加強單詞記憶能力。

（二）利用思維導圖，提高語法教學的質量

英語語法知識一直是高中英語教學的重中之重。更有甚者說，學好語法知識就可在英語語言的世界里隨意穿梭。然而，對于部分高中生來說，語法知識相對復雜，晦澀難懂，更別說，將英語語法知識運用到實際的口語對話、閱讀、寫作中去。所以，運用思維導圖的方法理解語法知識是高中英語語法教學的一個突破口。以外研版高一英語必修第二冊（2019版）第二單元“Let's celebrate！”為例，高中英語教師都很清楚這堂課的語法內容是祈使句。如果只靠教師不斷地講解和舉例，可能也不能使同學們完全理解，那么英語教師可以利用思維導圖的方法，分析句子的成分，將主語、謂語、賓語或表語用不同的特殊符號標注出來，再把句型、結構劃分出來，制成思維導圖，這樣就可以清晰、明顯地看出該句子涉及到的語法知識內容，幫助高中生充分理解和記憶重難點句子，讓語法知識不再成為高中生英語學習的噩夢。總之，思維導圖在高中生英語語法內容的學習上發(fā)揮著巨大作用，為高中生的英語學習提供了不少的便利。

（三）通過思維導圖，提升閱讀教學的水平

閱讀是高中英語學習的又一大塊內容。通過閱讀英語短文感受外語的文化底蘊，可以提高學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)正確、良好的審美觀和價值觀，形成高尚的情操和品質，所以說，閱讀也是英語學習不可忽略的一部分。高中英語教師應當善于將思維導圖滲透到日常的閱讀教學過程中去，提高閱讀教學的效率和教學質量，充分發(fā)揮思維導圖在閱讀教學的重要作用。以外研版高一英語必修第二冊（2019版）第二單元“Let's celebrate！”的英語短文為例，英語教師可以先將短文朗讀一遍，帶領大家領略文章大意，然后按照事情的開始、發(fā)展和結尾對文章分三到四個層次，將每個層次的主要內容用一兩句英文句子總結出來，再制作成思維導圖。這種思維導圖可以直觀地讓學生對文章的情節(jié)發(fā)展有所了解，充分把握文章內容，以便于之后精讀短文對文章進行深度刨析。總之，思維導圖在閱讀教學過程中起到非常重要的輔助作用，可以提高學生對文章理解的深度和精度，培養(yǎng)學生總結段落大意的能力，幫助英語教師在閱讀教學過程中達到事半功倍的效果。

三、結語

總而言之，思維導圖是高中英語教學過程中重要的輔助工具，不僅在詞匯教學、語法教學、閱讀教學等方面有著重要意義，還在提高英語教學水平方面發(fā)揮著重要的作用。因此，高中英語教師應當將思維導圖和英語教學充分、有機結合，促進英語課堂的多樣性，鼓勵學生自主、創(chuàng)新學習，培養(yǎng)學生善于利用學習工具獲取英語知識的能力，提高課堂效率，推動教學進程，提升教學水平，促進積極的英語教學效果。

參考文獻：

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