愛護生命，健康成長

楊繼泰

摘要：在素質教育理念下，數學教學應該通過大力融入生命教育，讓學生體會到生命的價值，懂得尊重、愛護生命，來幫助學生建立正確的生命價值觀。數學學科本身的特點讓它更便于生命教學活動的開展，如果能配有具體有效的措施，將會對學生成長十分有利。本文結合筆者多年數學教學經驗，探討高中數學線上教學中滲透生命教育的方法，找出有效教學策略，促進該方面的進一步發展。

關鍵詞：高中數學;線上教學;生命教育

前言：

目前國內教育偏于應試，所以對于生命教育的缺失是廣泛存在的問題，教師缺少一個契機進行生命教育課程，所以形成一個系統的教育手段也是目前需要重視的問題。而如今，正好可以借助此次線上教育的大背景，教師可以將生命教育融入于高中數學課堂之中，這種教學的方法，既潛移默化又印象深刻。

一、鼓勵學生感悟生活，激發學生生命意識

生活中處處都是知識，我們的數學知識與生活之間緊密相連，因此我們可以鼓勵學生們在生活中感悟生命的價值，從生活中感受生命的可貴，提高孩子們的安全意識和生命意識。可以普及一些自然災害所導致的嚴重危害，比如在四川涼山火災中，消防官兵不顧一切、奮勇拼搏，為了搶救山林野生動物，保護人民生命財產安全，做出大無畏的犧牲。生命教育，對于學生的發展其實有著巨大作用，是多方面的，對于促進學生的全面發展，意義重大，將生命教育融入課堂也是素質教育的必然趨勢。

例如，我們可以預見，將生命教育融入課堂，會極大提升學生學習效率，甚至提高學生對于知識的吸收程度和理解能力。在課堂上學習知識，書本中總會出現類似于生命層次的諸多教育理論，教師就可以在一般的講解中，穿插進提前準備好的生命教育理論知識，引導學生產生自己的思考，另外，教師可以課前準備好立體的影像資料，利用教室的多媒體設備，通過熒屏的方式告訴學生自己的所思所講的具體含義，利用現代化的設備，讓學生更急具有代入感，營造出一種適宜生命教育學習的氛圍，這種方法也讓學生更加容易接受，最后通過在生命層次的思考，進而轉化為其他領域的思考，以促進自身的全面發展。

二、教學回歸真實生活，融入生命教育

數學課程的教學與我們的日常生活是密切相關的，在高中的數學教學中滲透生命教育，需要教師尋找一些與學生身邊生活存在緊密聯系的數學內容來滲透，讓學生學會站在珍愛生命健康的角度學習數學知識。特別是，貼近學生生活本身就是一個重要的教學原則，教師在八年級數學教學中滲入生命教育，可以將這一原則融入進來。

例如，高中數學“統計和概率”中就涉及到了相關數據的統計問題，分析不同統計圖的意義及其優點，就講述了關于“統計”的相關知識，教師可以結合本次線上教育對學生進行教學，此時就可以聯系高中地理學科的知識，使數學與地理之間融會貫通，分析全國人口普查我國人口數量的變化，可以從男女性別數量，或中年、青年、老年、兒童等不同類型的人群統計情況入手，普及一些當下青少年沉迷于網癮，或者由于和家庭鬧矛盾為選擇自殺的案例，在這個過程中，既可以讓學生以數字的形式清楚的認識到人口的變化，同時還能夠認識到生命的來之不易，同時也能夠認識到生命的逝去僅僅是一瞬間而已，并教育學生學會愛護生命，培養正確的生命觀。

三、創設數學教學情景，感受生命之“重”

高數中所有綜合的應用題大多都離不開基礎知識。基礎知識是高中數學學習的核心部分，也是開拓思維最有效的工具之一，通過之間的相互結合和轉化來解決生活中抽象化的數學應用題。情景創設是網上教學中應用最廣泛的一種教學模式。它能夠通過信息技術的支持，為學生創設一個有利于學習的環境。而學生能夠在這種有色彩學習氛圍中，提高對高數學習的興趣。因此，教師就可以根據教學中的基礎知識，創設一個關于“珍惜生命”教學情景。通過與生活的有效融合，讓學生能夠在愉快的環境中提高自身學習的熱情和信心。

例如：教師在復習“平面向量的基本概念”的網上教學中，就可以利用情景創設的方式來進行學生的教學工作。首先，先給學生展示一組人們在搬運物品時的圖片。讓學生能夠從圖片上找出一些之前學習過的向量知識。接著，教師就可以通過網絡板書，將這些照片上的人物通過簡筆畫的方式畫下來。并且與學生一起分析人在搬運物品時所產生的力。通過力來讓學生回顧向量的有關知識，力的作用是相互的，每個力都有自己方向和大小，同樣的向量也有自己的方向和長度，不僅如此，向量還有相對應的橫縱坐標，這兩個關系是緊密相連的。過創設情景的方式，就能夠清楚的讓學生回顧高中數學向量的基礎知識，同時還可以能認識到人的力量，引導學生認識生命的重要價值。

結束語：

綜上所述，高中階段正是學生接受知識、培養價值觀的重要階段，這就要求教師在數學教學過程中不僅要傳授課本知識，還應注重開展生命教育，教會學生正確理解生命、尊重生命。

參考文獻：

[1]楊帆.高中數學課堂生成性教學之我見[J].中學數學，2020 （07）：6-7.

[2]孫媛媛.數學文化融入高中數學課堂教學的方法和途徑[J].中學數學，2020 （07）：73-75+77.

[3]魯國柱.培養高中生數學解題能力“四策略”[J].中學數學，2020 （07）：96-97.