立德樹人視野下小學班主任德育開展策略探究

黎漫

摘要：小學階段正是學生打基礎的階段，在這一階段，教師不僅要幫助學生打好知識基礎，還要教導學生做人的道理，培養學生優秀的道德品質，促進學生德育素養的發展。在學生成長的整個過程中，班主任起著至關重要的作用，作為班主任，應當堅持落實立德樹人，在班級內積極開展德育工作，促進學生德育素養的發展。本文就立德樹人視野下小學班主任德育開展策略展開了探究。

關鍵詞：立德樹人;班主任;德育

引言：

小學階段是發展學生德育素養的重要階段，在小學階段，學生初步對世界展開探索，通過學習與探索構建自己的世界，初步形成自己的世界觀，而這個過程需要有人來進行引導，否則學生很容易踏入歧途，影響學生德育素養的發展。在立德樹人視野下，班主任應當密切關注學生的動向，積極開展德育工作，發展學生的德育素養，引導學生健康成長。

一、班主任開展德育工作的作用以及職責

1.直接影響學生

對于小學階段的學生來說，學生會不自覺地學習與模仿周圍的人，并且根據周圍的環境與人來構建自己的認知，而在學生的學校生活之中，班主任是學生最好的學習榜樣，也是對學生影響最大的人之一，在立德樹人視野下，班主任在班級內開展德育工作，引導學生去學習德育知識，能夠直接影響學生，促進學生德育素養的發展。

2.落實立德樹人

隨著教育機制的不斷改革，學校德育工作的開展也變得更加多元化，而班主任就是德育工作最基礎同時也是最重要的一個環節，在立德樹人視野下班主任開展德育工作，能夠利用好班主任對學生的影響力以及班主任與學生直面交流的便利性，使得班主任能夠成為學校落實立德樹人的關鍵環節，在潛移默化中影響學生，促進學生德育素養的發展。

二、立德樹人視野下小學班主任德育開展策略

1.規范自身行為，樹立學生學習榜樣

正所謂“教人先正己，育人先育德”，在立德樹人的視野下，班主任在開展德育工作時，首先要做的就是審視自身，班主任對學生有著巨大的、直觀的影響，班主任的行為會在潛移默化中影響學生的行為，因此，若是班主任沒有規范好自己的行為，在開展德育工作時，不僅不會讓學生信服，還會為學生傳遞負面的價值觀，影響學生德育素養的發展。作為班主任，應當在日常生活中積極規范自身的行為，養成良好的行為習慣，建設優秀的師德師風，為學生做好學習的榜樣，引導學生健康成長。例如，班主任需要規范自身的行為，為學生做好示范作用，可以學習古人的做法，“每日三省吾身”，在每天結束時思索今天有哪里做得不對，應該怎樣改正，在課堂教學時，班主任應當做到對每一位學生負責，課堂公平公正，教學不偏向優等生，對于學生一視同仁，對學生傾注同樣的耐心，引導學生進步;在課下，班主任在遇到學生向自己打招呼時要記得回禮，對待學生和藹可親，在學生遇到問題求助時要保持耐心，積極解決，讓學生充分信任班主任。為學生樹立一個學習的榜樣，使得學生能夠朝著班主任的方向不斷努力，積極地約束自身，規范自身行為，最終促進學生德育素養的發展。

2.班級自主管理，培養自主管理能力

在立德樹人視野下開展德育工作，班主任也需要引導學生發展自身的自主管理能力，培養學生自我管理的意識，為學生打下良好的基礎，作為班主任，可以將班級管理工作逐步交給學生負責，讓學生自己管理班級，充分信任每一位學生，讓每一位學生都參與到班級規則的制訂以及后續班級的管理工作之中，明確學生的自主能力，使得學生能夠逐步養成自我約束的意識，加強對自身的管理，培養學生的自主管理能力，促進學生德育素養的發展。例如，班主任可以召開班會，在班會上重新制訂班級管理規章制度，先擬定大綱，隨后與學生一起商議如何修改制度，讓學生參與到規章制度的制訂過程中，要求學生避免無用發言，培養學生的主人翁精神，讓學生感受到自己參與到了班級管理過程之中，使得學生能夠積極主動地遵守班級規章制度。班主任還可以讓學生全權管理班級，將班干部職位進行進一步細分，將每一項工作都落實到具體的學生身上，同時定期投票選舉新的班干部，讓學生自己管理班級，實現班級自主管理，要求學生定期寫班級管理報告，總結這段時間內自己在管理過程中遇到的問題以及自己的解決方法，充分激發學生的責任感，逐步培養學生的自主管理能力，讓學生能夠為了管理好自己的班級而不斷努力，最終促進學生德育素養的發展。

3.加強班級溝通，和諧發展師生關系

在立德樹人視野下開展德育工作，班主任需要對學生進行充分的了解，小學階段的學生在日常生活與學習的過程中會遇到一些問題，有時這些問題不能夠及時得到解決，就會影響學生的身心健康。因此，作為班主任，應當對學生進行充分的了解，以便及時把握學生的動態，班主任可以選擇加強是師生之間的溝通，用溝通來架起學生與班主任之間的橋梁，逐步建立起學生與班主任之間的信任，使得班主任能夠更加了解學生，學生在遇到問題時也能夠第一時間向班主任求助，引導學生健康成長。例如，在班級內，除去理論知識教學活動之外，班主任也可以將課堂時間分出一些來和學生進行溝通交流，每周留出一節課的時間由班主任組織開班會，在班會上，學生與班主任都可以自由發言，學生能夠向班主任提問，班主任也必須回答學生的問題，為學生營造一種輕松和諧的交流氛圍，讓學生能夠放松下來，加深對班主任的信任，逐步建立起信任關系。班主任在班會上也需要向學生強調，在遇到問題不知道該怎么做時要第一時間告訴班主任，班主任能夠幫助學生解開疑惑，給出學生答案，讓學生能夠在輕松和諧的氛圍中學習與成長，不被瑣事所困擾，引導學生健康成長。

4.重視實踐活動，結合實踐引導學生

實踐是檢驗真理的唯一標準，在立德樹人視野下開展德育工作時，實踐也是幫助學生理解德育知識、培養學生良好品德的主要途徑之一。小學階段的學生學業壓力較小，擁有充足的課余時間，作為班主任，不應當讓德育工作局限在課堂之上，而是應當積極地引導學生參與一些社會實踐活動，給予學生充分的實踐的機會，這樣做不僅能夠開拓學生的視野，讓學生得到一定的知識積累;還能夠對學生進行德育教育，讓學生在實踐中理解德育知識，發展德育素養，在親身經歷的過程中促進學生的發展。例如，利用學生的課余時間，如周末、小長假、寒暑假等，班主任可以帶領學生參與實踐活動，組織學生去往敬老院、流浪動物救助站等適合社會實踐的地方進行義務勞動，進行社會實踐，讓學生能夠親身經歷這些辛苦但是有意義的事情，引導學生在親身經歷中深入思考與感悟，加深學生對于德育知識的理解。在學生完成實踐活動之后，教師也需要及時對學生給予肯定與表揚，讓學生能夠感受到自己勞動之后收獲的喜悅感與成就感，在潛移默化中影響學生，使得學生能夠逐步養成良好的道德品質，促進學生德育素養的發展。

三、結語

班主任作為學校德育工作的落實者，肩負著重要的責任，因此更應該謹記以學生為中心，堅持以生為本的教育理念，學會換位思考，站在學生的角度上去思考如何開展德育工作，對學生進行積極的引導，在潛移默化中培養學生、影響學生，養成學生良好的行為習慣，逐步引導學生成長為德才兼備的新時代綜合型人才。

參考文獻：

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