中小學信息技術教育的演變

摘要：從計算機技術教育到以培養信息素養為目標的信息技術教育，中小學信息技術教育大致可分為計算機教育時代、計算機素養時代和信息素養時代三個時期。本文從信息技術教育的歷史脈絡入手，從信息技術特點、內容和目標等方面，探討了教育信息化現狀及發展前景，以引發同仁的一些思考和關注，旨在促進中小學信息技術教育的發展。

關鍵詞：中小學 信息技術教育 演變

一、信息技術教育歷史

1977年，第一臺計算機進入中小學。20世紀80年代初，美國的明尼蘇達教育計算機科學聯盟（Minnesota Educational Computing Consortium， MECC）得到自然科學基金的資助，開始大量生產和提供課件，其他教育軟件公司也相繼出現，掀起了教育軟件出版的高潮。由于微型計算機的使用性能逐步提高，很多教師開始熟悉計算機及各種應用軟件。這一時期，教師參與課件設計與編制的熱情很高。但是，教師逐漸認識到，要想編制出更實用的課件，需要花費大量的時間和精力，而且對專業知識的要求也很高。于是，教師參與課件編制的熱情逐步降溫了。

我國第一代信息技術教育以計算機技術教育為主，教育對象主要是計算機、數學、物理和地理等專業的大學生，有些經濟較發達的地區也開始在中小學嘗試計算機技術教育。1982年，教育部決定：在清華大學、北京大學和北京師范大學等五所高校的附屬中學開設BASIC語言這門計算機選修課，正式開始了我國中小學的計算機教育。1984年，鄧小平同志提出了“開發信息資源，服務四化建設”的戰略方針，并高瞻遠矚地提出“計算機的普及要從娃娃抓起”，使計算機教育在中小學進一步得到推廣。

20世紀90年代初，隨著Windows、MacOS等圖形化操作系統的成熟，計算機教學內容的重心開始轉向學習文字處理、列表計算、數據庫、計算機繪畫、計算機通訊等軟件的運用，這直接為學生的學習和將來的工作打下了基礎。

二、信息技術教育現狀

隨著《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》的出臺，信息技術的教育目標確定為信息素養的培養。信息素養是繼閱讀、書寫、計算之后的第四種基本能力，是現代信息社會的基本學習能力。同時，信息素養也是信息時代的公民必須具備的素養，它包括良好的信息意識、信息倫理道德及掌握基本的信息知識。

數字化信息在存儲和檢索方面具有先天的優勢，不僅傳輸速度快、存儲空間小，而且檢索也非常方便。記憶和書寫是紙質媒體教育的重要環節，但隨著信息時代的到來，這一點正在發生根本性的改變，因為浩如煙海的信息遠遠超過了人類的記憶能力。雖然學術界對這種變化的合理性爭議頗多，但無論如何這種改變都在悄然進行著。

由于現代信息技術在信息的收集、處理、存儲、傳遞、呈現等方面發生了翻天覆地的變化，因此信息活動的方式有了很大的不同，教育方式也在不斷地推陳出新，從數字化學習、移動學習到虛擬教育情境等，似乎每一種新技術的產生和應用都會產生新的教學方式。如在教學過程中，不僅可以利用多媒體豐富教學內容，而且還可以把教學過程錄制下來，供其他學生學習和復習；在學習過程中，學生可以在多媒體教室中聽教師講課，也可以觀看其他學校優秀教師的教學錄像，或者進行遠程學習；在師生交流過程中，雙方的交流方式也日益多樣化，在面對面和書信交流的基礎之上，又增加了電子郵件、網上留言板、語音聊天、視頻聊天等即時交流方式。

三、信息技術教育的發展前景

實施中小學信息技術教育，要求教師必須開展深入的研究，探索信息技術教學的客觀規律，為充分發揮教師的實踐優勢打好理論基礎，以解決教學實踐過程中的問題與困惑，推動中小學信息技術教育的健康發展。

第一，建立并完善教育資源內容的評價和評審制度，切實保證進入校園和課堂的教育資源內容，能夠體現基礎教育的性質、任務和培養目標，符合中小學課程方案和學科課程標準的各項要求，適合中小學實際教育教學需求；第二，針對學生的探究需求，積極開發各種高質量的交互式學習資源和工具軟件；第三，盡快建立教育軟件資料庫，普及教師的現代教育技術，尤其要著重樹立傳播信息時代的教育意識與教育觀念；第四，有計劃、有選擇地逐步建立一批教育現代化的實驗學校；第五，要把高科技與教育改革結合起來，加強對世界前沿的跟蹤研究。

中小學信息技術教育在我國實施了近三十年，已經取得了巨大的成就，也日益突顯出信息技術教育的重大作用。隨著新課程改革的不斷深入，信息技術教育在中小學教育的課程結構中將占據越來越重要的地位，促進社會、自然和人類的和諧、可持續發展，將成為中小學信息技術教育改革的方向。

參考文獻：

[1]沈建強.對中小學信息技術教育定位的思考[J].中國教育信息化，2008，（24）.

[2]孫月圣.中小學信息技術教育研究的未來取向[J].當代教育科學，2006，（1）.

（作者單位：江西省弋陽縣職業高級中學）