英語語音有效教學(xué)的實(shí)踐與探索

湯艷

摘 要：如何結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際開展語音教學(xué)，形成有學(xué)校特色的階梯式低年級(jí)語音教學(xué)模式，是值得每一位低年級(jí)英語教師研究的內(nèi)容。文章通過對(duì)英語語音有效教學(xué)進(jìn)行研究，指出教師應(yīng)明確教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，分析教材與學(xué)情，整理創(chuàng)編自然拼讀教材，開展語音專題教學(xué)，強(qiáng)化拼讀能力。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);語音教學(xué);教學(xué)內(nèi)容;教材;學(xué)情;專題教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）21-0077-02

語音、詞匯、語法是語言學(xué)習(xí)的三要素，掌握英語語音的規(guī)律是學(xué)好英語的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。低年級(jí)階段是語音習(xí)得的關(guān)鍵期，而學(xué)生普遍存在的問題是用“鸚鵡學(xué)舌”的方式學(xué)英語。因此，在目前的低年級(jí)英語教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主讀詞，摸清英語語音的規(guī)律，是教學(xué)的一大重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。本文從以下幾方面對(duì)如何開展英語語音有效教學(xué)進(jìn)行論述。

一、明確教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

目前，英語教材中都有語音學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是教材中的語音版塊只占據(jù)了整個(gè)教材的一小部分，如果僅靠書本上的這些語音感知，是很難讓學(xué)生在低年級(jí)掌握語音規(guī)律，做到自然拼讀單詞的。為了讓語音教學(xué)更具系統(tǒng)性和實(shí)效性，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和使用教材的特點(diǎn)，明確相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)建議。一年級(jí)英語教學(xué)要求學(xué)生正確掌握26個(gè)字母的名稱音，教師可結(jié)合歌曲、歌謠、網(wǎng)絡(luò)視頻等方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)字母的寫法和名稱音，并通過說唱字母歌補(bǔ)全字母順序等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在二年級(jí)英語教學(xué)中，教師不僅應(yīng)讓學(xué)生了解26個(gè)字母的拼讀音，還應(yīng)讓學(xué)生知道字母包括元音字母和輔音字母。教師可開設(shè)語言專題課，結(jié)合視頻、已知單詞、故事等方式教學(xué)26個(gè)字母在單詞中的常見讀音。還可進(jìn)行26個(gè)字母常見讀音的練習(xí)，通過分類的方式讓學(xué)生分辨元音字母和輔音字母，或通過說唱字母音素歌和拼讀具有典型特征的單詞等方式，了解學(xué)生對(duì)音素的掌握情況。教師再結(jié)合英語教材上的語音分類，指導(dǎo)學(xué)生逐步區(qū)分清濁輔音，并認(rèn)識(shí)單詞中常見的一些組合，如pl、cl、sl、ar、er、or、oo、ow等。

二、分析教材與學(xué)情，整理創(chuàng)編自然拼讀教材

教材中缺少系統(tǒng)的語音教學(xué)內(nèi)容是開展語音教學(xué)路上的絆腳石，而且使日常教學(xué)中的語音強(qiáng)化變得步步艱難。語音教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志就是學(xué)生能否對(duì)字母、字母組合與讀音產(chǎn)生直接、快速的反應(yīng)，最終達(dá)到見詞能讀、聽音能寫的雙重目標(biāo)。根據(jù)前期整體設(shè)計(jì)的語音教學(xué)目標(biāo)及語音教學(xué)的重點(diǎn)，教師挑選了英文畫刊、繪本上的一些有趣故事，按照難易程度由淺入深地對(duì)學(xué)生的自然拼讀材料進(jìn)行了整理。特別是《二十一世紀(jì)少兒英文畫刊（Monthly Kids）》上cartoon time中的繪本故事，內(nèi)容趣味性強(qiáng)，適合一二年級(jí)的學(xué)生閱讀，加上學(xué)生都有此畫刊，進(jìn)行全班閱讀比較容易。《二十一世紀(jì)少兒英文畫刊（Monthly Kids）》有配套的音頻文件，也適合學(xué)生在家進(jìn)行鞏固練習(xí)。但是畫刊上的語音練習(xí)畢竟不是全面系統(tǒng)的，教師還應(yīng)整理一些語音繪本進(jìn)行教材拓展改編，如整理外研社的《麗聲妙想系列英文繪本》，挑選其中相關(guān)的語音故事進(jìn)行整理編冊(cè)。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能對(duì)簡(jiǎn)單的單、雙音節(jié)單詞進(jìn)行初步的看詞讀音。

三、開展語音專題教學(xué)，強(qiáng)化拼讀能力

教師應(yīng)安排語音專題課，強(qiáng)化學(xué)生的語音練習(xí)。有效的語音學(xué)習(xí)需要大量的、重復(fù)性的聽讀模仿，而單純的練習(xí)難免會(huì)讓學(xué)生感到枯燥和乏味。語言總是在一定的情景中使用，如果學(xué)生能在相對(duì)完整、真實(shí)的情景中接觸、體驗(yàn)、理解和學(xué)習(xí)語言，那么就能更好地掌握語言的意義和用法，也能更好地掌握語言的形式。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在語音項(xiàng)目中指出：語音教學(xué)應(yīng)注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，不要單純追求單音的準(zhǔn)確性。自然拼讀教學(xué)只能解決聽音能寫、見詞能讀的問題，不能幫助學(xué)習(xí)者了解單詞的意義。所以在語音專題課中，教師要積極創(chuàng)設(shè)語境，合理選擇主題，在主題語境中呈現(xiàn)有意義的話語表達(dá)，精心設(shè)計(jì)情景內(nèi)容和語言操練活動(dòng)，充分利用歌謠、游戲、故事、繪本等提高語音教學(xué)的效果。在課前或課堂熱身時(shí)，教師可播放原汁原味的英語歌曲、歌謠及所教內(nèi)容相關(guān)的原聲版自然拼讀視頻。有了圖片動(dòng)畫的加入，學(xué)生能更好地練習(xí)讀音，加深對(duì)詞義的理解。例如，在教學(xué)a、e、i、o、u 五個(gè)元音字母的發(fā)音時(shí)，教師把語音教學(xué)課設(shè)計(jì)成了一個(gè)故事——The odd pet。教學(xué)前，教師和學(xué)生一起唱了字母語音歌，邊唱歌邊做動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師和學(xué)生討論了寵物這一話題，很快吸引了學(xué)生的注意。教師再引出三個(gè)朋友——Kim、Jim、Viv。Kim has a pet. It's a cat. Jim has a pet. It's a dog. Viv has a pet.It's a zog. 從dog到zog，學(xué)生一下子就說出了Viv的寵物名字，體會(huì)了自主拼讀成功的喜悅。教師創(chuàng)設(shè)的語境還要突顯有意義的表達(dá)：Viv has an odd pet. It is a zog. Not a cat， not a dog. But a zog. 課堂教學(xué)又從這段介紹延續(xù)下去了，Why is zog an odd pet？教師請(qǐng)學(xué)生自讀故事，找出答案來。It can run. It can hop. It can sit. It can beg.從這句話不難看出，這里的四個(gè)動(dòng)詞包含了u、o、i、e四個(gè)元音字母。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生一直在練習(xí)元音字母的發(fā)音。教師在教學(xué)中還加入了單詞大比拼活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立快速運(yùn)用所學(xué)發(fā)音規(guī)則進(jìn)行拼讀，以發(fā)展學(xué)生的逆向思維能力，夯實(shí)學(xué)生的拼讀基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的掌握。本節(jié)課上，學(xué)生除了自主拼詞朗讀理解故事外，還練習(xí)了單詞分解能力。教師還在課前指導(dǎo)學(xué)生合作完成翻轉(zhuǎn)卡片制作，通過小組合作的方式進(jìn)行趣味拼讀。教師念單詞，學(xué)生小組合作運(yùn)用自然拼讀法拼單詞。從單純的找出字母卡片到書寫，難度層層遞進(jìn)，充分培養(yǎng)了學(xué)生的單詞分解能力。

四、結(jié)束語

總之，語音教學(xué)是低年級(jí)語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。有效的語音教學(xué)不僅能幫助學(xué)生建立音、形、義之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)其自然、規(guī)范的語音、語調(diào)，而且能促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的發(fā)展。英語教師要結(jié)合學(xué)情，選擇有效的、循序漸進(jìn)的語音教學(xué)內(nèi)容。只有真正實(shí)施、貫徹好語音教學(xué)，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，并掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)之路奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王勤.重視語音教學(xué)，提高低年級(jí)學(xué)生的單詞拼讀能力[J].小學(xué)教學(xué)研究，2016（17）.

[2]陳月紅.整合教學(xué)資源，優(yōu)化英語語音教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（15）.

[3]陳彤.自然拼讀法在小學(xué)英語語音教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2019.

[4]郗玉娟.談小學(xué)英語語音教學(xué)的重要意義及策略[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（11）.