高中物理多元化教學探究

陳容情

摘 要：高中物理不像初中，其廣度和深度都有了一定程度的增加。因此，如果教師的教學方法不恰當，學生就容易出現各種問題。為了改變這種教學現狀，教師要從多維角度出發進行教學，采用不同的教學方法，提高學生學習效率。在多元教學策略的指導下，為了激發學生的學習興趣，進行課堂導入創新、教師幽默感提升以及生活化內容代入，都是非常行之有效的方法。結合具體物理知識進行教學設計時，教師需要花費更多的時間與精力，以保證教學效果。

關鍵詞：高中物理;多元化;教學

一、多元教學導入，激發高中生物理學習興趣

興趣是知識的先導，這是每位教師都明白的道理。在教學過程中，激發學生學習興趣，往往能夠起到事半功倍的效果，但在實際教學過程中，很多教師生怕因為自己教得太少，致使學生掌握的內容有所疏漏，因而明知道學生對學習已經產生逆反心理，還是竭盡所能地驅使學生往前走。這樣的結果，往往是教師累，學生也累。因此，教師應適當轉移注意力，將教學重點放在提高學生的學習興趣上，使教和學都變得更加輕松。

課堂導入環節是課堂教學的重要組成部分。在高中物理教學中，大部分物理知識比較晦澀難懂，而要做到將這些物理概念進行靈活應用更是難上加難。所以，學生容易產生厭學心理。再加上教師不重視課堂導入，學生學習起來就會特別困難，導致他們對物理學習一點興趣都沒有。一節課按時間可以分為三個部分：課前、課中、課尾。雖然它們的名字不同，但在課堂教學中的重要性卻是相同的。大部分教師往往比較重視課中部分，因為在這部分，教師和學生直接進行互動。但是俗話說得好，萬事開頭難，一節課的導入環節才是最重要的，因為大部分學生對這節課沒有自己的認知，第一印象是通過教師的課堂導入產生的。如果教師的課堂導入比較新穎，能夠激發學生興趣，那么學生就會更加積極努力地學習。如果教師的課前導入環節特別晦澀難懂，甚至缺失，學生從課堂開始就體會不到物理學習的趣味，自然在學習中更加懈怠。因此，教師必須創新課堂導入環節，調動學生的學習積極性。例如，教師可以通過問題創設、多媒體生動導入和歌曲導入的方法，讓學生對教學內容產生興趣，這樣在教師教學時他們就會集中注意力，為今后的學習打好基礎。

在高中物理教學中，教師要善于應用問題創設法進行課堂導入。物理世界本身就是由無數個問題構成的，如在教學“動量定理”這部分知識時，教師可以先提問：在地板上放一塊海綿，將雞蛋從一米高的位置扔下，使它落在海綿上，思考這枚雞蛋會破碎嗎？這個問題是學生平常生活中沒有遇到過的，他們會覺得非常新奇、有趣，就會一邊在大腦中構思這樣的場景，一邊做出相應的假設。通過這種方法，可以集中學生學習的注意力，為后緒課程做好準備。并且，合理的問題設計可以讓學生更加明確物理知識和生活實際之間的聯系，從而促使學生對事物產生感性認知，在物理學習中形成正確的學習思路。

二、教師多些幽默，讓課堂風趣滿滿

物理教學具有一定的嚴肅性，這導致學生在學習過程中容易感到無聊。而且，物理知識比較枯燥，學生學習起來有一定的困難，所以教師應該在教學中增加一些趣味性，因為興趣是學生學習的第一動力。學生年齡較小，正處于好奇心強的時期，更容易被一些有趣的事吸引。因此，教師在教學過程中要充分發揮自己的幽默感。懂得幽默的教師，可以憑借語言表達智慧，獲得高中生的支持。

教授理論知識時，教師可以用幽默詼諧的語言進行知識概括，在物理實驗教學中也可進行語言應用，讓學生在學習過程中感受到教師的風趣幽默，使其學習積極性得到有效調動，促進課堂教學有效性的提高。對于教師而言，他們不可能天生就善于將一些幽默穿插在教學中，因此教師需要有效提高幽默感。首先，教師需要多閱讀相關課外書籍，把握學生心理特性。其次，利用課余時間觀看相關教學視頻，學習其他教師的教學方法，充分考慮學生學習心理。當學生學習有難度的課程知識，遇到困難的時候，教師要多給學生一些鼓勵，而不應對學生進行打擊。因為學生如果面臨的打擊過大，容易產生厭煩心理，導致學習效率下降。通過這樣的教學方式，學生會更加積極參與課堂學習，從而有效提高課堂教學效率。

三、以生活做基石，鋪平物理學習道路

在新課程改革背景下，當代課程教學目標應緊緊貼近日常生活，使學科知識和生活實際緊密聯系，讓學生的學習不再停留在知識層面，更加貼近生活實際。高中學習不像初中，除了讓學生掌握知識外，還要達成能夠在生活中靈活應用的目標。所以，生活化的教學至關重要。教師應該在教學中大力提倡高中物理教學的生活化，讓教學服務于社會，為學生的深入學習打下良好的基礎，明確教學和生活之間的關系，重視教學過程中的生活化教學。

例如，“向心力”的相關知識是高中物理的重要知識。由于這個知識比較抽象，學生往往不能準確理解，因此，教師要進行生活化教學，讓學生明白生活中的哪些地方存在向心力，如汽車在盤山公路上拐彎、跑步運動員在彎道上拐彎、水池中的水由底部出水口排出產生的漩渦……這些都是生活中常見的事物，但學生并沒有注意到。所以，教師可以讓學生通過觀看視頻，進而分析這些圖片所反映的生活場景有怎樣的共通之處，從而激發學生的思考和探究興趣，通過這樣的方法構建生活化的物理教學氛圍，提升教學的有效性。

四、結語

在高中物理課堂教學中，教師不能堅持傳統的教學方式，而應采用多元化的教學方式，從不同角度開展教學活動，進而有效促進學生學習。在教學過程中，教師要采用多元的教學方法，激發高中生物理學習興趣，多些幽默，讓課堂風趣滿滿，真正有效提高高中課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]徐在河.高中物理教學中“學案導學”的應用研究[J].名師在線，2019（23）：41-42.

[2]江玉蘭.核心素養下高中物理高效課堂的構建[J].科學咨詢（科技·管理），2019（06）：137.

[3]向奎.深度剖析高中物理課堂教學的創新性[J].中國校外教育，2019（23）：128-129.