不同學者對研究校園欺凌所使用測量工具的相關綜述

廖靜嫻 孫燦 王立敏 朱星亮

摘 要：本文主要介紹不同學者是如何使用不同相關測量工具對校園欺凌的現狀、影響因素、干預方法進行研究。

一、背景介紹

校園欺凌又稱校園欺負、校園霸凌，近年來一直被視為一方凈土的校園正在遭受校園欺凌的蠶食，越來越多的學者看到校園欺凌給學生、給學校、給社會帶來的危害，與此同時也有越來越多的學者開始研究校園欺凌現象。從2016年起學者們研究校園欺凌的數量呈爆炸性上漲。本文將對不同學者研究校園欺凌時所使用的測量工具、測量方法進行文獻綜述，以幫助其他研究人員對此有一定了解。

二、文獻回顧

王承清對中國期刊網上收錄的 518 條校園欺凌研究的論文題錄進行計量學分析，發現校園欺凌研究在 2015 年后迅速發展起來，并集中在現狀調查、影響因素和干預對策等層面。

（1）對校園欺凌現狀的研究

《數字背后：終結校園暴力與欺凌》一文中，經過對144 個國家和地區的學校發生的暴力和欺凌行為研究的數據的分析處理發現全球約 1/3 的兒童遭受校園暴力與欺凌。國內學者比較習慣用調查法進行數據收集，他們經過數據分析之后普遍認為初中生較高中生更易受到欺凌、鄉村學校較城市學校相比校園欺凌事件更為多見，但是男女學生欺凌與被欺凌的比例各位學者意見并不統一。

孫臨美對 160 名中段小學生進行抽樣調查，發放匿名的自我報告式問卷，其調查的內容包括欺凌行為的類型、欺凌別人的原因、被欺凌者受到欺凌之后的反應、教師和家長的態度、面對欺凌事件的發生時旁觀者的行為，她在數據中發現男生較之女生更易受到同學的欺負以及女生在欺負別人方面比例并不比男生少。黃亮在國際學生評估項目中抽取北京、上海、江蘇和廣東共268所學校的9841名15歲學生參加了測試和背景調查，他發現男學生群體中遭受過至少一種校園欺凌的學生比例要高于女學生群體。但是也有不同的研究方法，王祈然基于媒體文本的實踐研究，對我國2016年各大紙媒公開報道的34起典型校園欺凌事件的地域特征、主客體特征、過程特征、結果特征進行了具體分析，他發現男性欺凌者占據了較大比例，被欺凌者中女性和男性的絕對比例差距較小。

（2）對校園欺凌影響因素的研究

在此類研究中，測量工具大多是多題多類型工具，而實際研究中使用單題單類型測量欺凌的研究卻不少見。多題多類型工具主要是指各種調查問卷和量表，最為常見的量表為學校欺凌量表、攻擊性量表、青少年道德推脫量表、青少年社會支持量表等，調查問卷的中所詢問的問題大多為學生個人信息、家庭環境、學校環境、人際關系等方面。學者們通過數據的處理分析后發現情緒調節與自我效能感、家庭環境、學校教育和社會政策等都是校園欺凌的主要影響因素。單類型測量欺凌的研究主要表現為針對性的研究某一因素對校園欺凌的影響，例如王明覺在廣東省某中等職業學校做了一個關于暴力文化對校園欺凌造成影響的問卷調查，其中問題都是圍繞“暴力文化”所展開的;于冰采取問卷調查的方式抽取河南省開封市大同中學不同年級不同類型4000名初中生作為研究對象，以體育鍛煉情況和頻率為主題，發現那些身體孱弱、體質較差的青少年更容易遭受校園霸凌的侵害。

（3）對校園欺凌干預方法的研究

學者們通過各種測量工具來進行對校園欺凌干預方法的研究主要是為了檢驗干預效果的表現及其有效性和可操作性，多位學者經過研究發現有針對性的、可行的干預方法對校園欺凌的干預防治有很好的效果。

聯合國教科文組織基于循證實踐和三角循環提出了校園欺凌防治路徑模型，該模型以大樣本的調查證據、區域性的研究性證據以及典型的實踐性證據這三類證據為基礎，以提升校園欺凌防治的有效性為根本目標，涵蓋證據獲取、證據分析和證據應用三個環節，為全球校園欺凌的防治提供有效證據。聚焦到具體操作層面，教科文組織認為應當開發校園欺凌證據庫、建立校園欺凌證據評估機構、提升防治主體的循證能力等。

趙陵波選取了43個校園欺凌的干預研究，使用CMA3.0分析干預效果及影響因素，并使用GRADE系統對所有結局指標的證據質量進行評估。在研究中，該學者將欺凌行為、受欺凌行為、心理健康、態度等因變量作為衡量反欺凌干預項目效果的結局指標，同時考察被試年級、干預周期、干預特征、實驗設計對干預效果的影響。結果發現欺凌干預是有效的，干預周期越短，干預水平越多，反欺凌干預效果越好。

游志麒對湖北省和廣東省初一至初三的791名學生進行以測量旁觀者對校園欺凌事件的注意、解釋、責任、能力和干預為主要內容的有效調查后發現親社會行為與旁觀者干預具有顯著性正向相關。

三、總結

目前我國對校園欺凌的研究熱度正在逐漸上升，學者們也在不斷拓展更多方法研究校園欺凌，通過研究我們發現，不同學者會使用各種問卷如：學校欺凌量表、攻擊性量表、青少年道德推脫量表、青少年社會支持量表等去了解學生是否遭到校園欺凌、學生目前人際關系、學生所有社會支持等，測量內容也較多元化，不僅包括現狀還包括影響因素和干預方法。期盼在未來學者們通過更多的研究能夠找到有效避免校園欺凌的方法，以還校園一份寧靜。

參考文獻

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作者簡介：

廖靜嫻（1997-），女，漢族，籍貫：江西省贛州市，研究生在讀，研究方向：社會工作（兒童保護與家庭教育服務）.