新課程理念下的英語學習評價策略研究

孫亞萍

摘 要：英語課程評價體系要有利于促進學生綜合語言運用能力的發展，要通過采用多元優化的評價方式，評價學生綜合語言運用能力的發展水平。文章對新課程理念下的英語學習評價策略進行探討，以促進學生自主學習能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發展。

關鍵詞：英語教學;學習評價;新課程理念;語言運用能力

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）21-0041-02

在英語學習評價中，教師需要采取科學的手段進行評價，并明確英語學科同其他學科之間的區別。同時，在英語學習評價中，教師需要將重點放在學生的學習過程中，并將各項結果進行匯總，以此來提升學生的整體學習效果。本文主要對新課程理念下的英語學習評價策略進行研究。

一、評價的意義

結合當前的英語課堂教學情況來看，有很多的評價方法。例如，教師手里拿著標簽用來獎勵學生，對于舉手發言的同學，教師發給其所在學習小組一個標簽。教師還在黑板上畫出一個小組標簽數量統計表，學生每發言一次，教師便會回到黑板前進行標記。除此之外，教師主要是通過語言獎勵的方式來鼓勵學生。但是根據實際應用效果來看，這些獎勵都屬于暫時的，對于學生而言，不能夠起到長遠的激勵效果，最多能夠維持到下課。部分教師認為，英語學習評價只是為了測試學生在本階段的學習中收獲英語單詞的數量，以及對句型、短語的記憶情況，將重點放置在了學生的分數上，這些評價從某種意義上即便對學生形成了一定的激勵作用，也不能使學生的綜合能力得到全面的提升。為此，不論是教師還是家長，都需要重視學生英語表現能力的培養，并將課堂評價與終結評價進行匯總，保證所有學生都能夠在英語課堂上做到積極參與、主動發言，認真對待教師所布置的作業，并及時了解自己的學習情況，進而明確學習方向。

二、當前英語學習評價存在的不足

（1）評價主體單一。結合以往英語學習評價數據來看，多數課程中，一些教師以課堂主體自居，并將教師的權威形象展現在學生面前，嚴重影響了學生的自我評價。這是由于教師將學習評價的反饋結果視為了自我價值的評估標準。因此，教師在課堂中需要不斷改進自己的評價思想，并準確地應用正確的評價方式，在為學生預留出充足的思考空間的同時，鼓勵學生適當進行反思，進而提升學生的解題技能。這種方式對培養學生的自我認知能力有著重要的影響，但是結合當下的實際情況來看，多數教師并沒有達到此標準。（2）內容失衡。從當前英語的評價內容與課堂實例來看，多數教師將重點放置在了提升學生的“英語思考”與“解決問題”的能力上，并沒有在其中攝入更多的情感與價值觀方面的教育，導致整體英語學習評價內容嚴重失衡。然而，在現有為數不多的評價中，不論是教學內容還是評價內容上，都存在很大程度的“縮水”現象，進而忽視了不同學習水平的學生的個性差異。

三、改進英語學習評價的策略

（1）教師方面。教師在設計學習評價的過程中，需要重視差異教學以及異步評價，也就是針對不同的學生采用不同的教學方式，進而符合學生之間的個體差異變化，使得學生在已有的學習基礎上充分發揮自身的優勢。（2）學生方面。在每個學期的初始階段，教師需要協助學生制定完善的階段學習目標，其中主要包含期中目標與期末目標。在制定目標的過程中，要讓學生明白各個階段學習的目標，將其視為此階段的學習動力，如果學生在一種沒有目標的情況下學習，會嚴重阻礙其進一步成長。在此過程中，教師需要與學生共同努力，幫助學生認識到自身的實際情況，并制定合理的學習目標，進而提升學生的整體學習效率。（3）家長方面。教師同家長進行合作，不僅能夠讓家長更加關注學生，還能夠使學生在情感意識和學習方面得到更進一步的發展。通常情況下，參與學生評價的家長和沒有參與評價的家長存在顯著的區別。特別是對于學習相對困難的學生，如果有了家長的積極參與，就能夠提升他們的學習成績，促進他們的整體發展。與教師相比，家長對自己的孩子有著更深的了解，如果家長在此過程中參與評價標準制定、進行評價監督等，就能夠讓教師對學生的整體水平有更深入的了解，使評價質量獲得全面的提升。如果定期采取問卷的方式讓家長參與到英語學習評價中，還能夠讓教師更加清晰地了解學生的學習態度和學習習慣，使得學習評價活動高效開展。（4）遵循評價原則。合理高效的學習評價，能在促進學生全面發展的同時，有效增強學生的自信心。在開展學習評價前期，教師需要將表格發給學生，并讓學生按照表格列出的各項要求進行評定。然后，學生將表格帶回家讓家長對任務等級進行評定。這種方式，能夠在最大程度上滿足新課程標準下的教學原則，進而明確學生的學習主體地位。除此之外，教師要遵循“全面性”的原則，在調查任務中讓學生在鞏固舊知識的同時，實現知識的拓展。此類任務的評價主要應遵循“因材施教”的原則。在進行英語評價的過程中，由于不同學生之間的個性化差異，學生完成的目標會不一致。因此，不論是教師還是家長，在為學生制定目標的時候都要把握好其中的差異性特點。這樣，才能讓學生在語言學習中有所收獲，在學習英語知識的過程中進一步感受到學習的樂趣，進而鞏固知識。（5）多元化的評價方法。在英語課堂教學中，教師要勇敢地做出決策，在現有的基礎上進行調整，以此來優化評價效果。教師可以采用多元化的評價方法，如在形象評價法中，教師主要借助形象化的方式，讓學生以直觀的形式來應用語言交際手段。教師也可以采用鼓勵法對學生進行鼓勵和表揚，向學生傳遞老師的關愛。通過這種方式，學生能夠在教師那里感受到溫暖，并獲得一定的成就感。此外，還有延遲評價法，這種評價法主要是針對學習能力偏弱的學生，當這部分學生在學習期間出現拼讀不準確、表達不全面的情況時，教師就可以采取延遲法進行評價。比如有學生出現學習困難時，教師要在第一時間鼓勵學生：“Relax， think it over. I think you can.”這種評價方法對于學習水平一般的學生具有重要的促進效果，能增強學生學習英語的自信心。

四、結束語

總之，在新課程背景下，教師要認識到學習評價的重要價值，并在此過程中綜合考慮評價的各項要素，以此來激發學生對英語學科的學習熱情。教師還要制定高效科學的評價體系，遵循評價原則，采用多元化的評價方法，讓學生主動參與到英語課堂教學中，培養學生學習英語的自信心，促進學生自主學習能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發展。

參考文獻：

[1]安艷艷.新課改背景下小學英語教學形成性評價效果的實證研究[J].當代教育論壇，2010（02）.

[2]蔡玉霞.新課標下搞好初中英語學生評價的幾點認識[J].文理導航，2019（05）.

[3]李承春.人本主義視角下英語語音教育問題與對策分析[J].佳木斯職業學院學報，2019（09）.