以創新能力培養為導向的臨床分子生物學教學改革探索

李子博

摘 要：創新能力培養是現代高校人才培養的重要任務。課程教學是創新能力培養的一個重要途徑。本文結合臨床分子生物學課程實際情況，以創新能力培養為目標，探索全面進行教學改革的策略，為大學生創新能力培養提供新思路。

關鍵詞：創新能力; 臨床分子生物學; 教學改革

隨著醫學檢驗的發展及內涵的變革，培養具有創新能力的人才，才能順應社會需求變化的新形勢[1]。課程是人才培養的主要載體，課程教學過程中蘊藏著豐富的創新教育因素，是對學生進行創新教育的主渠道[2，3]。臨床分子生物學是醫學檢驗技術專業的一門重要專業課程，在現代醫學檢驗人才培養中的作用越來越重要。如何在臨床分子生物學教學中體現創新能力培養是現在必須面對的挑戰。本專業從培養學生創新能力出發，將該課程教學各環節進行一體化的設計、改革，為提高臨床分子生物學教學質量提供思路。

一、改革課程教學培養目標

本專業把創新能力培養目標納入臨床分子生物學課程目標體系中，實現該目標與課程中已有的知識與技能目標、方法與能力目標等之間的關聯和融合。調整人才培養方案中的課程安排，修改教學大綱和教學計劃，并根據具體的教學內容將創新目標細化為具體的教學目標，落實在教學環節設計上，從而形成創新教育與專業課程及教學相結合的新模式。

二、改革理論教學內容，加強教學內容開放性

教學過程中，實現課程內容從單一的學科取向到學科、經驗取向的融合。將學科前沿、科研課題、科技開發、醫療實踐、社會服務中的研究成果引入課程內容，實現科研內容與課程教學內容的結合，并將社會熱點與課程相結合，促進學生思考討論，培養獨立思考習慣;同時將臨床分子生物學與其他課程，如文獻檢索課的交叉融合。在課程教學過程中，通過任務驅動等方式引導學生結合知識要點，應用文獻檢索的方法完成任務，打破實際教學中學生孤立地學習檢索方法，激發學生學習主動性與能力培養;開設一些與課程相關、應用性比較強的選修內容，拓展學生學科視野。

三、改革教學方法，建立研究性教學模式

本課程教學方法的改革主要圍繞如何體現課程教學的研究性進行。教學過程中，減少傳統教學模與方法，應用一些新型教學方法，如TBL教學、情景模擬教學、PBL教學等;并在教學中引入現代教育信息技術手段，如微課、慕課以及QQ群、微信圈以及學習論壇等虛擬學習社區等，提高了學生學習的主動性與創造性。

四、改革實踐教學，建立探究性實踐教學模式

實踐教學是創新人才培養不可缺少的重要環節，要實現課程創新能力培養目標，必須構建相適應的實踐教學模式。本課程的實踐教學設計首先注重實驗教學內容優化，加大綜合性與研究性實驗以及學生自主設計實驗項目，并選擇與醫院的實際工作聯系緊密，新穎的實驗內容，模擬臨床檢驗情景，訓練學生對知識的實際運用和處理實際問題能力。其次不斷完善實踐教學平臺建設：一方面以產學研基地建設為契機，與公司建立聯合實驗室，利用社會資源完善該課程實踐教學平臺建設;另一方面大力建立科研技能培養平臺，開展課程相關科技活動與文獻綜述寫作，成立了科研興趣小組，提高學生科學素養;同時利用學院的網絡建設，實現網絡化實驗教學平臺和實驗室管理信息平臺建立。通過實踐教學改革，升華學生創新能力培養，取得較好效果。

五、改革考試評價機制，建立多元化評價體系。

課程評價是課程教學重要組成部分。本課程針對教學各環節的特點，將教師評價、學生評價與社會評價相結合，建立一個比較全面以及有針對性的監控體系，加強對教學過程和校內外各實踐教學環節的監控和管理;采用“形成性”評價實現教學過程中學生的知識、技能、素質的全面考核，制定綜合能力考評方案，加強學生綜合能力的考評，實現多元化評價，多方面評價學生能力，及時反饋教學中的問題。

我們根據學科特點以及教學上存在的問題，從對人才培養要求的實際出發，提出以創新能力培養為導向的臨床分子生物學檢驗教學改革，突破以往研究把關注點放在對教學過程中某一個方面研究的局限性，系統性地將教學體系幾個主要方面看成是一個完整的系統，更深入、全面地探討教學改革的問題，并建立一個有效可行的能促進學生創新能力培養的課程教學體系，為專業改制下提高檢驗人才質量培養提供依據，也為當代檢驗人才的培養提供了一種新思路。

基金項目：湖南省教育廳教學改革項目——基于信息化的對分課堂模式在臨床分子生物學教學中的研究，湘教通[2018]-802

參考文獻：

[1]羅嘉瑩，黃曉亮，藍曉，等.關于醫學檢驗專業創新思維能力培養的探討[J]醫學理論與實踐，2017，30（1）：151-152

[2]羅養霞，王浩鳴，杜延慶，等.創新能力培養課程改革與體系優化實踐探索[J]課程教育研究，2018，51：92

[3]夏晉.基于創新能力培養的教學課程改革——以設計專業實驗教學為例[J].2017，9：58-60