關于《會計信息化》課程開展網絡授課的教學反思

【摘要】按照教育部相關通知要求，結合各專業學科實際，我們開展了形式多樣的網絡授課。本文通過作者網絡授課經歷，總結和反思在網絡授課過程中出現的問題和取得的經驗，為我校現代教育信息技術在教學活動中的廣泛應用的實現，提供個人意見。

【關鍵詞】會計信息化? 網絡授課? 教學反思

一、網絡教學實施的背景

根據文件要求，我校結合實際出臺了關于教師在線開展網絡教學活動的通知，對全面開展網絡教學提出了明確的要求。文件要求結合學科實際，充分利用優質教學平臺資源和輔助交流工具，整合資源，確保網絡教學工作正常有序的開展。

二、課程實施網絡教學客觀存在的問題

我院《會計信息化》課程是理實一體課程，側重實踐性。是在用友U8V10.1平臺為基礎的開展的教學和操作實踐，是建立在學生有會計基礎知識后，把具體的手工操作過程，在會計軟件中的綜合應用。根據教學計劃該課程總共96個課時，大部分的課程內容都需要在軟件上進行，操作性強。

該軟件需要在WIN7旗艦版系統下安裝并使用，才能最大程度的維持系統運行的穩定性，保證操作的連貫性。大部分學生沒有電腦，且該軟件安裝比較專業，數據大，要求高，多數學生無法獨立完成軟件安裝。而與教學內容相配套的，可利用的教學操作資源有限，課程網絡教學想要達到正常的操作效果存在著明顯的困難。

三、開展網絡教學的準備工作

為了保證網絡教學取得較好的效果，面對以上問題，教學團隊的老師們進行了充分的研究討論，選定了重慶高校在線開放課平臺中重慶財經管理學院的《會計信息化》第四次開課作為理論學習的輔助;選定重慶商務職業學院江英老師的《會計電算化》第二次開課作為學習電算化的操作演示，讓學生結合實驗資料觀看具體操作步驟。通過詢問同行與查找，確定了利用有道云筆記平臺作為學生動手操作練習的補充，以彌補學生無法操作的實際問題。

四、課程網絡教學具體實施過程

通過前期大量的工作準備，團隊教師共同擬定了《會計信息化》課程網絡授課的實施方案，具體的實施過程和方法總結如下：

（一）用重慶高校在線開放課平臺中重慶財經管理學院的《會計信息化》第四次開課作為學生網絡學習理論知識的課前預習部分，讓學生在進行直播講解前對學習章節形成基本的認識和了解。

（二）利用釘釘軟件按節次進行直播課堂教學。1、該環節先以電子版教材為例，對目標章節進行內容講解，結合具體操作內容，對操作步驟和操作過程中會遇到的重難點，進行強調與著重講解并要求學生記好筆記。2、播放錄屏視頻資料，利用直播課堂工具，邊看邊講解操作過程，針對教材中所提到的重難點和容易出錯的地方，進行特別強調和反復觀看。

（三）課堂學習總結與練習。1、直播課堂結束后，我們以重慶高校在線開放課平臺《會計電算化》第二次開課的操作視頻作為學生課堂鞏固與復習的學習資源和各章節理論學習知識點掌握情況的檢測方法。對沒有操作條件的學生，通過在家校本中讓學生提交描述指定操作步驟理論的方法，來檢測直播課堂學習的效果。2、對有操作條件的學生，鼓勵學生去有道云平臺上進行動手操作，并將操作顯示結果在家校本中上傳。通過平臺上模塊化的操作，讓學生對U8軟件有更為直觀的認識和了解，熟悉軟件操作的菜單與頁面，加深理論學習的理解，提高實踐操作能力。

（四）、輔導與答疑。在班級教學群中，對學生在整個網絡學習過程中遇到的課程理解，平臺學習，操作困難等，及時給予解答與幫助。

（五）、提供軟件安裝資源。在經過了一段時間的網絡學習后，由于有道云平臺操作存在一定的局限性且平臺更新速度慢于授課需要，讓個別有電腦的學生產生了較強的軟件安裝意愿，希望在自己的電腦上安裝軟件進行操作，我們向學生提供了軟件安裝包和詳細的安裝步驟說明，希望能幫助到學生自己安裝軟件，進行實際操作。

五、網絡教學開展過程中存在的問題

1、學習的自主性。由于物理上存在的距離，教師沒有辦法及時感知學生在直播教學過程中的接收狀況，無法較好的掌握和控制每個學生的學習狀態與進度。雖然增加了課堂提問與互動，但是效果不明顯。大部分學生的學習態度很端正，學習過程中對學生學習的自覺性和自學能力要求強高。

2、實踐操作有困難。該門課程開展網絡教學存在的最大困難就是實際操作。經統計每個班都僅一部分學生有電腦。其次，用友U8軟件的無法實現外網登陸。再次，該軟件數據庫及安裝包較大，對電腦配置要求多，安裝系統要求較特殊，學生自行成功安裝軟件有困難。

3、學生兩級分化明顯。課程實施開展前，我們對教學班級學生進行了學情分析，每個教學班大概有三分之一的“三校生”。這部分學生由于之前有操作過類似會計軟件的經歷，在網絡學生中占有明顯優勢，基礎理論掌握情況較好，直播教學過程中能及時回答老師的提問。只是U8軟件菜單分類更加豐富，顯得操作更為復雜，特別是涉及供應鏈的操作部分。學生需要更加努力的去觀看操作視頻從而形成操作邏輯。對于大部分沒有操作過類似軟件的同學，學習過程中由于缺少軟件操作，學生就只能不斷依靠認識、理解、觀看、領悟的這種循環學習的方式來到達學習目的。雖然我們推薦了有道云筆記平的操作練習，但是由于該平臺更新速度較慢，學生操作強度遠遠不夠。

六、改進的措施與方法

1、網絡與課堂教學的轉換結合。要達到好學習效果，就需要將網絡直播與課堂教學相結合，相互補充。我們將把該課程的教學重點放在強化學生動手操作上，通過實踐來加深理論認知，建立操作邏輯，鞏固網絡教學成果。對大部分學生掌握較差的教學內容，進行再次講解，對個別知識點沒掌握的學生進行單獨輔導，保證每位學生不掉隊。因為網絡授課偏向于理論講解，那么在課堂教學中就要側重于實際操作。要指導每個學生完成從建賬開始一個完整會計業務循環的處理，從而彌補網絡教學這段時間的操作不足，強化學生對軟件操作的實際動手能力。2、加強信息化課程的網絡資源建設，尋求技術支持，改善外網登陸與軟件操作的條件。

參考文獻：

[1]齊驥霆.基于網絡教學平臺的會計電算化課程網絡教學改革.[J].中國管理信息化.2014，（21）.

作者簡介：王瑛，女，1979年11月，重慶北碚人，漢族，講師，數量經濟學。