微課在中職機械專業(yè)課程教學(xué)中的策略探討

聞建興

摘 要：微課是近年來興起的一種新型的教學(xué)模式，備受廣大教師的青睞。在不斷推行職業(yè)教育課程改革的今天，探究微課在中職機械專業(yè)課程教學(xué)中的運用，有著極其深遠的價值。本章分析了當前中職機械專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的一些問題，進而探討了微課在中職機械專業(yè)課程教學(xué)中的實踐運用。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校; 微課; 機械專業(yè)課程教學(xué); 教學(xué)策略

1.中職機械專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.1生源素質(zhì)普遍不高

由于國家連年職教擴招，導(dǎo)致中職入學(xué)門檻降低。當前，中職學(xué)校的生源基本上都是中考考試失利的學(xué)生，由于他們在初中階段學(xué)習(xí)成績不夠突出，存在著升學(xué)壓力，在努力奮斗過后仍然沒有考到自己理想的普通高中，這種挫折使他們失去了學(xué)習(xí)的自信心以及進取心。因此，中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)不夠刻苦，存在各種被動學(xué)習(xí)的因素，綜合素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)能力差，給學(xué)校教學(xué)以及管理帶來了巨大的困難。

1.2機械專業(yè)課程教學(xué)難度大

中職學(xué)校機械專業(yè)課程門類較多，比如機械制圖、工程力學(xué)、金屬工藝學(xué)、工程材料與熱處理等，均需要一定的抽象思維能力，需要學(xué)生具備綜合運用的能力。而由于中職生源的狀況決定了教學(xué)難度肯定很大。

1.3中職機械專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題

在中職學(xué)校的教學(xué)過程中，如果學(xué)生缺乏一定的機械生產(chǎn)的實際經(jīng)驗或者認識，必將會給教學(xué)帶來眾多的困難。中職生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生之間的差異性比較大，在學(xué)習(xí)方面不夠主動，沒有什么學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生人數(shù)比較多，教師多是進行任務(wù)式教學(xué)，也有的采用項目驅(qū)動式教學(xué)方法，使得師生之間沒有什么交流和溝通，即使是學(xué)生有什么問題也得不到及時的解決，老師也不能根據(jù)學(xué)生個體特點進行針對性教學(xué)。另外，由于學(xué)生入學(xué)時基礎(chǔ)課較差，年齡尚小，對專業(yè)知識不熟悉，學(xué)生學(xué)習(xí)的認知能力、思維能力以及接受能力偏低，對知識的接受能力比較弱，理解能力不是很好，學(xué)習(xí)的時候跟不上進度。所以不少學(xué)生在聽課的過程中會感覺到難以接受，像“聽天書”一樣，這就更加劇了學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。

2.微課在中職機械專業(yè)課程教學(xué)中的實踐運用

2.1微課設(shè)計以仿真實踐為重點，增加直觀效果

對于機械專業(yè)的學(xué)生來說，實踐是進行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是思維的動力和源泉，只有通過各種實踐和操作，學(xué)生才會去發(fā)現(xiàn)更多的問題，并且去努力解決。而且，加強發(fā)散思維的訓(xùn)練是每個學(xué)生提高創(chuàng)造力的重要環(huán)節(jié)，尤其是對于工科學(xué)生，要學(xué)會發(fā)散創(chuàng)新思維。例如，在機械設(shè)計課程的教學(xué)中，老師可以在課堂上適當增加一些重要的實驗，并結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計成微課的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣也能提高學(xué)生對相關(guān)課程的參與度，而且有效地提升學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力。

機械傳動機構(gòu)方面的實驗 在機械傳動機構(gòu)方面，可以設(shè)計成多種傳動組合的實驗?zāi)Ｊ剑热鐚恿ο到y(tǒng)和傳動系統(tǒng)進行組合的實驗。教師可以將機械傳動的一些重點難點部分都做成微課的形式進行展示，通過讓學(xué)生觀看機械傳動組合完整的視頻，來完成學(xué)生對帶傳動、鏈傳動以及齒輪傳動等方面的學(xué)習(xí)。

機械輪系部分的創(chuàng)新實驗 教師根據(jù)機械專業(yè)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容來設(shè)計出相應(yīng)的實驗，比如，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何拆裝減速器或者拼裝各個齒輪，進而更加了解齒輪的結(jié)構(gòu)、類型、特點以及一些安裝和計算問題。教師可以將這類實驗錄制成白板進行同步錄制教學(xué)，制成微課給學(xué)生演示和講解。

機構(gòu)創(chuàng)意組合的設(shè)計實驗 機構(gòu)創(chuàng)意組合實驗通過對汽車雨刮器的相關(guān)設(shè)計，讓學(xué)生更加深入地理解平面連桿機構(gòu)的組成、結(jié)構(gòu)的特點以及運動的特點等方面的知識。而且機構(gòu)組合實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合分析和設(shè)計能力以及動手操作能力。教師將這部分的內(nèi)容設(shè)置成微課，教師通過錄制視頻進行講解，這種模式可以有效地對學(xué)生進行教學(xué)。

2.2微課設(shè)計與情境教學(xué)相融合，設(shè)計企業(yè)氛圍

微課與情境教學(xué)相結(jié)合對教學(xué)資源進行充分、合理的運用，從而幫助學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)機械工程專業(yè)的知識和技能。同時微課的應(yīng)用也促進了教學(xué)活動的規(guī)范性，可以有效地提升學(xué)生的知識水平和動手操作能力。科學(xué)技術(shù)在不斷的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷地進步，通過加強對教學(xué)資源的利用，使得學(xué)生借助微課來進行完整的學(xué)習(xí)，通過微課來擴大學(xué)生的知識面不失為一個重要的手段。由于中職學(xué)生普遍缺乏對機械工程的實際運用的認知，如果教師一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)，僅完成對知識點的各種講解，學(xué)生無法真實體會到機械工程的實際運用。大家都知道，機械專業(yè)課的教學(xué)中，實驗實訓(xùn)教學(xué)非常重要，而由于中職學(xué)校受到一些自身因素的制約，學(xué)生不太可能過多地去企業(yè)參與實驗實踐活動，而實行微課教學(xué)后，將微課設(shè)計與情境教學(xué)相融合，教師可以借助微課的教學(xué)模式讓學(xué)生事先就了解到相關(guān)方面的實踐操作事項及課本的重點難點部分，這樣一來，即便學(xué)生不實地到相關(guān)企業(yè)去，在校內(nèi)也能初步了解到相關(guān)機械工程上的操作流程和工作情境。

2.3微課設(shè)計突出師生互動評價，提升教學(xué)效果

從表象上看，微課學(xué)習(xí)容易使學(xué)生脫離了教師的監(jiān)管，最大化了學(xué)生的自主性。因此，微課設(shè)計突出互動評價、建立反饋機制非常重要，只能這樣才能保證其實施效果。對學(xué)生參與情況做出評價、對教學(xué)環(huán)境做出評價、對微課視頻的專業(yè)性做出評價、對教學(xué)互動性做出評價等等，通過有效標準的制定，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，更好地完善。可以與教學(xué)實現(xiàn)互動評價，從而激發(fā)學(xué)生的思考能力，可以從自身的角度給予老師建議，一方面溝通了師生情感，另一方面也體現(xiàn)了主人翁的精神，對他們學(xué)習(xí)思維也很有幫助。

總之，微課是一種新的教學(xué)方式以及教學(xué)理念，為了滿足社會和大眾的需求，中職學(xué)校應(yīng)該充分的發(fā)揮微課教學(xué)方式的應(yīng)用，通過微課與機械專業(yè)的結(jié)合，提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及研究問題的能力。

參考文獻：

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