精準扶智創新中職校本研修

賈聯合

摘 要：在國家大力發展職業教育等政策背景下，貧困地區中職學校教師專業發展面臨新的困境與挑戰，教育教學觀念需要更新，教學內容知識有待增新，教學方式方法急需翻新。對口扶貧中精準扶智能夠創新校本研修模式，滿足需求并引領需求，形成“目標——內容——方式——評價”一體化變革，為中職教師專業發展帶來新的變化。

關鍵詞：精準扶智; 中職學校; 校本研修; 教師發展

為積極響應國家號召，將精準扶貧工作落實到位，北京市朝陽區三所職業學校與河北省唐縣職教中心學校簽署協議，通過互訪交流、經驗移植、資源共享、教師支教等多項舉措，促進當地職業教育快速發展，為提升貧困地區的師資隊伍水平做出切實的貢獻。

一、中職教師專業發展需求：困境與挑戰

（一）教育教學觀念需要更新

大力發展職業教育是促進貧困地區經濟發展的重要舉措。隨著中職學校招生規模的不斷擴大，逐步呈現出學生數量眾多、學習基礎薄弱、師資力量嚴重不足、新任教師占比較大的現象。年輕教師大多畢業于師范院校，缺少行業、企業工作經歷，教育教學經驗也相對缺乏。中老年教師是學校發展的中堅力量，他們擁有豐富的實踐經驗，但理論水平比較匱乏，教育教學觀念也亟需更新。

（二）專業教學內容有待增新

貧困地區中職學校的師資數量短缺，教材內容相對滯后。以民航專業為例，教學內容單一、基礎，缺少拓展課程以及適應當前時代發展、凸顯學校辦學特色的校本課程。教學內容過于強調理論知識的系統性，理論教學與實踐教學分離，課程內容與崗位實際脫離的狀況仍然存在，這不利于高素質技能型人才的培養。

二、精準扶智創新校本研修模式：滿足與引領

1.師德修養研修內容

包括課程思政、教育政策、中華優秀傳統文化、書法、茶藝、插花、戲劇等研修內容，以此豐富教師生活，涵養師德文化。

2.教育能力研修內容

包括教育學，心理學，學校、家庭、社會協同教育的理論與實踐，以組織參觀、互訪交流、體驗活動等形式，促進德育干部、班主任提升校園文化建設和班級學生管理能力。

3.教學能力研修內容

包括中職課改的理念與實踐，新課標解讀與培訓，中職學生核心素養與學科核心素養的培養，以工作過程為導向、理實一體、項目學習等教學模式、教學方式方法的培訓，三維目標的制定、教學設計、教案撰寫等教學基本功培訓，信息化教學能力的提升培訓等。

4.科研能力研修內容

包括如何撰寫學術論文，科研課題的申報、開題、實施、結題以及校本課程開發與實踐等培訓。

5.企業實踐內容

包括企業文化進校園培訓、企業工程師職業資格培訓、企業短期實踐等。

三、教師專業發展變化：更新與提升

（一）教育教學觀念更新

在合作過程中，唐縣職教中心學校曾多次聘請北京市朝陽區職教名師、專業主任、正高級教師開設講座，更新教師教育教學理念。專家從如何建設專業、開發課程、校企合作、學生培養以及提升教師科研能力、將思想政治教育融入中職課堂等多個角度為教師呈現精彩講座，他們以生動的案例，給予學校在辦學管理、專業建設、學生培養等方面的新思考、新啟迪。

（二）專業教學內容增新

課程設置與教學內容是職業學校提升人才培養質量，增強核心競爭力的關鍵。近年來，隨著學生升學需求不斷加大，學校與企業、高校共同研討，進一步修改、完善課程體系，增新教學內容。

以航空專業為例，改變以往課程結構過于強調理論知識的系統性，將理論教學與實踐教學相結合，將課程內容與崗位實際相對接。借鑒朝陽區精品課程建設經驗，依據職業人才成長規律，深入探索“理實一體化”的教學原則和方式，在強調“素質+技能”的基礎上，構建了以工作過程為導向、以綜合職業能力為核心的課程體系。很多專業課程使用教師團隊自己開發的校本教材，這極大促進了他們教學研究能力的增長。

（三）中職教學方式翻新

校本研修不僅更新了教師的觀念，增新了教學內容，而且帶來了中職教學方式的不斷翻新。翻轉課堂、理實一體、項目學習等教學模式的使用，探究式教學、小組合作、線上線下混合式學習等教學方式的選擇，打破了原有的傳統教學，使課堂變得更加生動、活躍，學生的積極性、參與度與日俱增，教學效率及教學效果也顯著提升。很多教師嘗試運用信息技術輔助教學，以此診斷問題、突破難點，為學生個性化學習提供更為廣闊的空間。

教育的發展關鍵在教師，對口扶貧中精準扶智創新了校本研修模式，喚醒了教師自主學習、不斷研修和提升自我的自覺，滿足需求并引領需求，逐步形成“目標——內容——方式——評價”一體化變革，為中職教師專業發展帶來新的變化。

課題項目：本文系2019年河北省職業教育科學研究“十三五”規劃重點課題“校本師資培訓體系建設研究”的階段性成果（課題編號：JZY19044）

參考文獻：

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[2]齊爽，喻忠恩.中職學校教師培訓：現狀、問題與對策——基于廣東省的調查與分析[J]職教通訊.2019（11）：48-53