高職學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)面臨的問題與對(duì)策分析關(guān)鍵思路分析

【摘要】當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情日漸高漲，學(xué)校的管理者在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)使大學(xué)生充分的意識(shí)到創(chuàng)業(yè)的道路是崎嶇的，充滿一定的困難與挑戰(zhàn)，對(duì)于在校的大學(xué)生來說，在校內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)不僅面臨外部的各種挑戰(zhàn)，在內(nèi)部環(huán)境也會(huì)遇到諸多的問題。這些日益增多的問題對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的智慧與勇氣起到了一定的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。本文對(duì)高職在校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)面對(duì)的問題作出分析，并提出了幾點(diǎn)對(duì)策與關(guān)鍵思路。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生? 在校創(chuàng)業(yè)? 存在問題? 關(guān)鍵思路

高職的在校學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)理想的具體規(guī)劃，但由于高職院校在校生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)較低，沒有明確的創(chuàng)業(yè)方向，在創(chuàng)業(yè)資金方面也存在一定的困難，加之創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)缺乏，政府的扶持又是有限的，導(dǎo)致大學(xué)生在沒有明確規(guī)劃的情況開展創(chuàng)業(yè)會(huì)遇到許多的難題。因此，高職院校需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行一定的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解當(dāng)前的政策與投資環(huán)境，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定的理論指導(dǎo)與技術(shù)支持。

1.高職大學(xué)校在校創(chuàng)業(yè)面臨的問題與挑戰(zhàn)

當(dāng)前，我國(guó)的高職院校學(xué)生數(shù)量眾多，在就業(yè)困難的背景下，許多學(xué)生選擇進(jìn)行自主的創(chuàng)業(yè)，但基于目前的情況來說，高職大學(xué)生在校自主創(chuàng)業(yè)面臨著以下幾點(diǎn)問題。

1.1大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)不高

首先是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)低，平臺(tái)少，創(chuàng)業(yè)在整個(gè)社會(huì)都是較重要的挑戰(zhàn)，而進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)是為了落實(shí)自身專業(yè)與職業(yè)理想的途徑，也能夠充分的彰顯出自身的價(jià)值。但針對(duì)高職的在校大學(xué)生來說，選擇自主創(chuàng)業(yè)是有一定難度的，針對(duì)本科學(xué)歷以下的畢業(yè)生來說，自主創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)較低且平臺(tái)不高。高職院校入學(xué)的門檻低，學(xué)生們的專業(yè)基礎(chǔ)與成績(jī)分?jǐn)?shù)相對(duì)本科生要低一些，加上高職院校的學(xué)制為三年制，要比本科學(xué)制短，學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的掌握方面會(huì)有所欠缺。

其次，學(xué)生的技術(shù)平臺(tái)起點(diǎn)不高，高職院校的辦學(xué)宗旨是為了培養(yǎng)并向社會(huì)提供實(shí)用性的人才，因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，更為注重學(xué)生實(shí)用技術(shù)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握相對(duì)缺乏，這些因素影響了高職院校學(xué)生在畢業(yè)時(shí)選擇自主創(chuàng)業(yè)的結(jié)果，存在較重要的影響。同時(shí)，由于學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，加之人脈關(guān)系簡(jiǎn)單甚至缺乏，這也是影響高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的不良因素，但并非阻礙學(xué)生創(chuàng)業(yè)的決定性因素。

1.2不能明確的選擇并規(guī)劃創(chuàng)業(yè)方向

高職學(xué)生在進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)時(shí)，大多數(shù)都沒有明確的創(chuàng)業(yè)方向。由于高職院校的學(xué)制稍短，學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)有限，在項(xiàng)目選擇的領(lǐng)域較少，許多高職生會(huì)選擇一些技術(shù)含量較低且比較容易上手的項(xiàng)目。一些項(xiàng)目的要求較低，市場(chǎng)對(duì)其有著較大的需求量，但競(jìng)爭(zhēng)較為激烈，有著難以成功的問題。一些比較熱門的創(chuàng)業(yè)方向所需要的技術(shù)含量過高，且需要較多的資金投入，在多方面的要求較多，導(dǎo)致許多高職學(xué)生在選擇時(shí)望而卻步。

1.3創(chuàng)業(yè)資金有限且缺乏自主創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)與教育

大部分高職院校的學(xué)生在進(jìn)行初期的創(chuàng)業(yè)時(shí)，是相對(duì)缺乏創(chuàng)業(yè)資金的，由于家庭條件不是特別優(yōu)異，大學(xué)生的投資渠道會(huì)比較單一，根據(jù)調(diào)查顯示，大學(xué)生的主要經(jīng)濟(jì)來源來自家庭方面，有較多個(gè)人積蓄的學(xué)生較少，在進(jìn)行投資時(shí)主要借助家庭方面獲取資金。由于創(chuàng)資金不足，高職學(xué)生在進(jìn)行初期的創(chuàng)業(yè)時(shí)是十分困難的。此外，高職學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)缺乏專業(yè)的指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育。

創(chuàng)業(yè)教育是新型的教育理念，其主要目的是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才滿足社會(huì)的需求。同時(shí)，需要培養(yǎng)大學(xué)生具有一定的勇氣與能力，能夠有著克服萬難的強(qiáng)大心理。是為了使受教育者成長(zhǎng)為創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)教育也是較為系統(tǒng)的工程，不僅包括創(chuàng)業(yè)的意識(shí)教育，更需要對(duì)創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行一定的培養(yǎng)。而大學(xué)生目前并沒有接受到良好且全面的創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)，缺乏具有實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍與創(chuàng)業(yè)課程，許多教師是沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的。最后，大學(xué)生缺乏專業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，好的創(chuàng)業(yè)基地是學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)道路的重要橋梁，缺乏好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致高職學(xué)生積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)受到阻礙。

1.4校內(nèi)市場(chǎng)的特殊性

在校內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，項(xiàng)目針對(duì)的群體大多數(shù)為學(xué)生，而學(xué)生的市場(chǎng)是具有特殊性的。其原因在于學(xué)生的消費(fèi)風(fēng)向主要是針對(duì)學(xué)習(xí)用品與生活用品的，例如書籍與服裝以及食品等，此外，學(xué)生的消費(fèi)水平是有限的，大多數(shù)的資金來源都是家庭提供的，因此，要求商品有著物美價(jià)廉的特點(diǎn)，比較看重物品的性價(jià)比。許多學(xué)生對(duì)售后服務(wù)的要求較高，導(dǎo)致校內(nèi)市場(chǎng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目存在較大的競(jìng)爭(zhēng)問題。此外，無論是實(shí)體店經(jīng)營(yíng)或者電子商務(wù)的經(jīng)營(yíng)模式，保障商品的進(jìn)出物流都是重要的基礎(chǔ)條件，還有對(duì)商品的儲(chǔ)存與備貨等。但學(xué)校是較規(guī)范性的教學(xué)單位，因此，無法滿足貨物隨意進(jìn)出流通的條件，導(dǎo)致在很大程度上限制了一些項(xiàng)目的發(fā)展。

2.高職大學(xué)校在校創(chuàng)業(yè)面臨問題時(shí)的幾點(diǎn)對(duì)策

2.1為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)需要明確自身創(chuàng)業(yè)的定位與方向，并且需要掌握充足的營(yíng)銷知識(shí)與溝通的技巧，同時(shí)，需要對(duì)選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行充分的了解。由于大學(xué)生目前缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的了解，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)會(huì)存在較大的困難，這就需要高職院校為大學(xué)生提供一定的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，相關(guān)的教育部門應(yīng)當(dāng)為學(xué)生配備較好的專業(yè)的師資隊(duì)伍，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)之前制定出合理科學(xué)的具有實(shí)用價(jià)值的培訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生積累大量的知識(shí)，在學(xué)生開展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)時(shí)，為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，并培養(yǎng)鍛煉學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到問題的解決處理能力，提高大學(xué)生的抗壓能力，幫助學(xué)生樹立強(qiáng)大的心態(tài)去應(yīng)對(duì)在創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的各種問題。

2.2幫助學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)。高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)方向是十分重要的，因此，教師需要幫助學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)與方向，并幫助學(xué)生能夠建設(shè)一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)，為創(chuàng)業(yè)道路打下良好的基礎(chǔ)。首先，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的起步階段，對(duì)于物質(zhì)的渴望與精神的需求不能太過傾向于一方，需要明確的自身的規(guī)劃，將自身經(jīng)驗(yàn)的積累作為創(chuàng)業(yè)的首要前提，幫助自己積累豐富的第一次的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為今后的創(chuàng)業(yè)道路也打下良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)是需要較好的團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的重要保障與前提，因此，對(duì)于團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，是學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期的重中之重。首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)保持一致的人生觀與價(jià)值觀，需要團(tuán)隊(duì)的整體都有著強(qiáng)烈的責(zé)任心。其次，需要根據(jù)團(tuán)隊(duì)中成員的不同能力水平分配合適的職位，做到個(gè)性化的整體發(fā)展。最后，需要健全創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的管理機(jī)制，應(yīng)當(dāng)使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)變得更加的規(guī)范化，并在相關(guān)的制度下公平公正的開展創(chuàng)業(yè)的工作。

2.3提供較好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。由于校內(nèi)創(chuàng)業(yè)受到了學(xué)校諸多因素的限制，大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在教師的正確指導(dǎo)下，首先明確目標(biāo)的消費(fèi)人群，并作出合理正確的分析與定位，應(yīng)當(dāng)結(jié)合團(tuán)隊(duì)的實(shí)際能力，作出相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)與具體的規(guī)劃，同時(shí)，需要將項(xiàng)目進(jìn)行類似項(xiàng)目的對(duì)比等，最大限度的實(shí)現(xiàn)多個(gè)項(xiàng)目的共贏。對(duì)于商品的流通以及貨物的存放問題，具備一定條件的院?？梢栽谛?nèi)建立一個(gè)適合的空間，建立起固定的物流倉庫，可以將物流的車輛等進(jìn)行統(tǒng)一化的管理，這個(gè)項(xiàng)目也可以上升為一個(gè)具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可以由學(xué)生的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理與經(jīng)營(yíng)。最后，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)會(huì)與自身的學(xué)業(yè)有著較大的沖突，由于創(chuàng)與需要一定的人力與物力，且在時(shí)間的分配上是不固定的，因此，與學(xué)業(yè)發(fā)生矛盾是必然結(jié)果，學(xué)校的管理部門可以對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的教學(xué)方案作出針對(duì)性的調(diào)整，靈活的調(diào)整創(chuàng)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生有充裕的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)工作的準(zhǔn)備與相關(guān)流程，最后，學(xué)生自身需要有著明確的創(chuàng)業(yè)方向及綜合素質(zhì)，確保創(chuàng)業(yè)初期的第一步能夠盡量穩(wěn)定的開展。

結(jié)束語：綜合上文所述，為了幫助學(xué)生平衡好創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)二者的關(guān)系，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將各項(xiàng)有關(guān)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策制度化，為學(xué)生提供一定的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握當(dāng)前的具體環(huán)境與問題，明確創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)與方向。作為充滿創(chuàng)業(yè)熱情的大學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)具備一定的責(zé)任心與勇氣，要不斷的鍛煉自身的抗壓能力，有面對(duì)各種難題的解決能力，要兼顧學(xué)業(yè)，保持學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)的平衡，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過程中，要對(duì)每一步有著明確的規(guī)劃，并不斷的積累自身的經(jīng)驗(yàn)，最大限度的發(fā)揮自身的專業(yè)能力與各項(xiàng)水平。

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作者簡(jiǎn)介：姓名？李楠，男，漢族，出生年月：1980-，碩士研究生，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、計(jì)算機(jī)教育。