高校網(wǎng)絡(luò)課程模式綜述

李聰

【摘要】近期各高校紛紛開(kāi)展了“停課不停教、不停學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)課程教育模式。根據(jù)重慶地區(qū)高職類(lèi)院校學(xué)生及教師對(duì)網(wǎng)課授課模式的認(rèn)可度，展開(kāi)綜述性論證。最后通過(guò)數(shù)據(jù)分析得到網(wǎng)課授課存在的一些問(wèn)題，提出在疫情背景下網(wǎng)課授課的優(yōu)化措施。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)課? 高職院校? 教育模式

近期各高校紛紛采取的線(xiàn)上教學(xué)模式，這對(duì)于習(xí)慣了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。線(xiàn)上進(jìn)行的網(wǎng)課教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來(lái)了嚴(yán)峻了挑戰(zhàn)，但也為在線(xiàn)教育帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇。據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)在線(xiàn)教育市場(chǎng)發(fā)展迅猛，2019年在線(xiàn)教育市場(chǎng)規(guī)模為4041億元，近一年時(shí)間，在2020年我國(guó)在線(xiàn)教育市場(chǎng)規(guī)模就達(dá)到了4538億元。在線(xiàn)用戶(hù)數(shù)量由2019年的2.61億人，達(dá)到3.09億人。學(xué)校作為教學(xué)工作開(kāi)展的中間載體，聚集了大量學(xué)生和教職工。學(xué)生作為受教主體，是國(guó)家的未來(lái)。因此，在特殊時(shí)期，使用網(wǎng)絡(luò)媒介開(kāi)展線(xiàn)上教育成為必然選擇。

1、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式分析

重慶地區(qū)高校以貫徹 落實(shí)教育部和市教委的“停課不停教、不停學(xué)”的工作要求。堅(jiān)持保證教學(xué)穩(wěn)步運(yùn)行，落實(shí)相關(guān)安排部署，開(kāi)展了內(nèi)容豐富、形式多樣、質(zhì)量過(guò)硬的在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)。

針對(duì)重慶地區(qū)高職院校的任課教師及2018、2019級(jí)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（不包含二年制學(xué)生及畢業(yè)班學(xué)生），通過(guò)填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷的形式得到如圖1所示，可以看到有35%的學(xué)生傾向于直播教學(xué)，占據(jù)了主要比例。說(shuō)明選取的網(wǎng)絡(luò)直播形式契合了學(xué)生的需求。通過(guò)對(duì)這部分學(xué)生的進(jìn)一步分析得到學(xué)生更希望教師能夠出現(xiàn)在屏幕面前，這也說(shuō)明了學(xué)生需要更契合真實(shí)環(huán)境下的課堂教學(xué)環(huán)境。

學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在選取直播平臺(tái)方面，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖2所示。可以看到集中于釘釘和QQ群。學(xué)生首先考慮的是平臺(tái)的知名度、網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定度以及是否可生產(chǎn)回放等因素。這部分和教師選取平臺(tái)的契合點(diǎn)一致。

根據(jù)受統(tǒng)計(jì)教師數(shù)據(jù)可知，開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)是教師普遍認(rèn)可的教育形式，教師針對(duì)不同的課程設(shè)計(jì)，采取相對(duì)于的多元化教學(xué)手段。例如，通識(shí)課以使用國(guó)家精品在線(xiàn)課程授課為主。對(duì)于專(zhuān)業(yè)課，以自制教學(xué)案例進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播授課為主。達(dá)到充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)的前提下保證高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)。教師在選取教學(xué)平臺(tái)方面，以網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性為主導(dǎo)，并保證可生成回放視頻記錄。從而保證多人次的同步在線(xiàn)教學(xué)和課后回看功能。

2、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果分析

重慶地區(qū)高職類(lèi)院校的網(wǎng)絡(luò)課程模式是在疫情環(huán)境下產(chǎn)生的一種“停課不停教、不停學(xué)”的教學(xué)形式。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)授課模式下開(kāi)展的教學(xué)工作，使得學(xué)生的受教程度顯得格外重要。通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得到如圖3所示。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。有64%的學(xué)生選取了非常滿(mǎn)意或比較滿(mǎn)意，有31%認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教室效果一般，有5%學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果不滿(mǎn)意。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)較為直接的反映出了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課模式的認(rèn)可度。由于網(wǎng)絡(luò)模式的授課形式還處于嘗試階段，在使用電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生也無(wú)法做到全身心投入。會(huì)收到網(wǎng)絡(luò)游戲等外在因素的間接干擾，使得學(xué)習(xí)效果大打折扣。而教師在使用網(wǎng)絡(luò)授課過(guò)程中要花費(fèi)大量時(shí)間去督促學(xué)生集中注意力，從而降低了授課效率，出現(xiàn)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課模式不滿(mǎn)意的部分原因。這也是網(wǎng)絡(luò)授課模式發(fā)展的瓶頸所在。

3、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)成效優(yōu)化

重慶地區(qū)高職院校對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的調(diào)研反映可以看到，網(wǎng)絡(luò)授課模式具有很大的潛力。在教學(xué)過(guò)程中教師可借助優(yōu)質(zhì)的教育資源開(kāi)展多形式的教學(xué)手段，學(xué)生在家上課，有效減少了外出帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，我們也應(yīng)看到網(wǎng)絡(luò)授課模式的不足之處。如師生交流過(guò)少、作業(yè)布置繁瑣及直播平臺(tái)較多等問(wèn)題。

通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程問(wèn)題的闡述，可以看到開(kāi)展網(wǎng)上授課各高校應(yīng)統(tǒng)一直播平臺(tái)，減少學(xué)生負(fù)擔(dān)，優(yōu)化管理，提高效率。教師在直播過(guò)程中，應(yīng)開(kāi)啟連麥模式，增加和學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的問(wèn)題所在。在課后作業(yè)布置方面，可采用統(tǒng)一手段布置作業(yè)，方便學(xué)生提交作業(yè)。

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重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研課題，項(xiàng)目號(hào)：KJB201917。