低年級語文閱讀教學中的非智力因素培養

陳麗娟

【摘要】現代教育理論認為，影響學生學習的因素是多種多樣的，但歸納起來，主要有以下三方面的因素：智力因素，非智力因素和控制因素。智力因素指觀察力、記憶力、理解力和想象力。非智力因素指動機、意志、情感和性格。控制因素指教師的講授和指導等。其中非智力因素是提高學生智力和學習效果的關鍵性因素，是牽引學生學習的內驅力。

【關鍵詞】低年級語文? 閱讀教學? 非智力因素? 閱讀動機

閱讀教學中主體活動是學生智力因素與非智力因素的協同活動。但目前的閱讀教學中，很多教師只重視知識的傳授與能力的發展，而忽略了非智力因素的培養，使學生的智慧火花難以進發、持久。如何培養非智力因素，促使智力發展，提高閱讀教學的效果呢？

一、培養學生閱讀的動機

1、學習者對閱讀的需求和閱讀態度是影響閱讀的首要因素。教師應在強調閱讀對于學習成績的影響的同時盡可能多方位地把閱讀與學習者的現實生活聯系起來。

2、學習者對閱讀的需求和閱讀態度是影響閱讀的首要因素。教師應在強調閱讀對于學習成績的影響的同時盡可能多方位地把閱讀與學習者的現實生活聯系起來。

3、變“老師要我讀”為“我自己要讀”，從而提高閱讀效果。首先，要明確閱讀教學的目標，并強化對目標的認識，使學生真正認識到閱讀能力在社會生活各個領域中的重要作用。其次誘發強烈的求知欲望。教師在指導閱讀時，要創設問題情景，啟發學生積極思維，引起學生探索求知欲望，完成閱讀要求。

只有良好的閱讀教學活動能讓學習者體驗閱讀的成功和快樂，能激發學習者的內部閱讀動機和培養欣賞型閱讀動機。加強課外閱讀指導，可以部署些開放性的閱讀任務，以鼓勵為主讓每個學生都能參與，都有一定的收獲。

二、培養學生閱讀學習興趣

眾所周知，人的求知活動需要興趣。興趣是人認識某種事物或愛好某種活動的動力。俄國教育家烏申斯基指出：？“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”語文教學實踐也證明：學生如果對學習內容或學習形式產生了興趣，其時，學習就會在一種愉快的狀態下進行，就會采取積極的態度，學習起來就會全神貫注，不知疲倦，學習效果就會顯著。反之，假如失去了興趣，認為學習是一件苦差，學習時就會采取消極被動的方法，這樣，自然就難以掌握知識了。鑒于這種認識和體會，筆者在長期的語文教學實踐中都注意講究教學藝術，不斷點燃學生對知識的好奇之火，讓學生在趣味中，在審美中產生一種想要學的欲望和能學好的信念。每教學新課之前，本人都精心設計教學環節，從導語到作業，都講究趣味性和藝術性，力求從課伊始就抓住學生的心，喚起學生的注意力，誘發學習的興趣，使學生迅速進入教學情境，為學習新知識做好精神準備，從而取得最佳的教學效果。

興趣往往是閱讀的先導，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師在閱讀教學的過程中須著力啟發學生“好之”、“樂之”的濃厚興趣。激發學生的興趣應注意如下幾點：1、造成懸念。引起學生急于讀下去探個究竟的濃厚興趣。2、展開意境。例如：老師朗讀毛澤東的《沁園春·雪》中的一句“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”一句，發展出意境，引導學生體會祖國山河壯美。從而認真閱讀全篇，咀嚼品味其中意境。3、開拓想象。通過想象再現文章或詩詞中描繪的人或物，產生如見其人，如聞其聲，如臨其境的感受。4、激發感情。教師要用講讀訓練再現作者感情，叩擊學生的心靈，在學生心中引起共鳴，增強學習興趣。

三、重視情感培養

學習語文并不是一件輕而易舉的事，要學好它，單靠興趣是難以長期堅持的，只有形成一種道德認識和道德情感，讓學生從內心覺得自己需要、愿意接受并努力去學習它、掌握它，才能持之以恒。用發展的眼光看，就是只有當學生有了積極的情感，社會需要才能夠發展為個體的需要，并推動和鼓勵學生去實現為之奮斗的目標。小學語文課本中有很多褒揚高尚的道德情操，揭示人物心靈美的課文。文中那些鮮明的道德形象和動人的故事，都是對學生進行思想道德教育的良好素材。情感是學生思考的催化劑，只有在積極健康的情感驅動下，學生才能在閱讀中獲得樂趣。1、要充分利用課文中藝術形象的感人力量，來激發學生強烈的愛憎感情，激發他們為國家、為民族而努力學習的責任感，培養他們正確評判社會現象和自然現象的能力。2、創設輕松愉快生動活潑的課堂氣氛。課堂氣氛的好壞直接影響作品感情的傳送，進而影響學習的效果。

四、加強學生自信意志的培養

少年兒童作為21世紀的主人，要迎接更多的挑戰。有無堅定的自信心，對他們今后的發展至關重要。作為一名教育工作者，有責任幫助、引導學生正確認識自身價值，開發自身潛力，精心設計自己的形象，讓自信伴著自己成長，使自己成為社會有用之人。

閱讀學習是一項繁重的腦力勞動，只有經過意志努力，克服困難，才能取得優良成績。1、教學中應注重培養學生遠大理想和正確的世界觀、人生觀。只有具備了科學世界觀的人，才能為實現遠大目標而表現出堅強的意志。

2、閱讀中給學生提供獨立活動、獨立思考、克服困難的機會，使其意志力得到鍛煉。

3、加強意志品質的自我培養。要教育學生不斷檢查自己的意志品質，養成自我評價的習慣，樹立戰勝困難的決心和信心。

總之，動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素，對提高閱讀水平有著十分重要的作用。他們在整個閱讀教學過程中綜合地發生影響，忽視任何一種因素都可能影響學生閱讀能力的提高。因此，要把開發與培養非智力因素貫穿到閱讀活動的每個環節中去。

要想學生取得綜合素質發展的最佳效果，就應該把智力因素和非智力因素的培養有機地統一在教育和教學過程中，兩者不可偏廢。只要充分發揮學生心理品質的整體力量，才能達到開發智力，提高人才素質的目的。

參考文獻：

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