以就業為導向的中職計算機教學模式研究

高海霞

摘 要：為把學生打造成社會所需要的專業型人才，中職學校應該以就業為導向改變原有的計算機教學模式，根據實際就業情況科學、合理設計課程，建立專業的計算機教學團隊，加快雙師型教師隊伍建設，增加提高學生實踐能力和理論水平的系統化教學內容，給學生提供頂崗實習的機會，讓學生提前適應未來職業。

關鍵詞：就業;中職計算機;教學模式;導向

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）20-0066-02

目前，計算機技術已經被廣泛應用于社會各個領域，計算機專業人才的需求量很大。但是很多中職學校的計算機教學并沒有跟上時代發展的步伐，有的還處于起步階段，無法滿足社會對計算機專業人才的需求。中職學校應該以學生的就業為導向，改變原有的計算機教學模式，合理設計課程，建立專業的計算機教學團隊，提高學生實踐能力和理論水平，給學生提供頂崗實習的機會，滿足學生的就業需求，進而推動社會生產力的發展，加快國家產業結構的調整與轉型。

一、中職學校計算機教學模式現狀

隨著信息技術在社會各個領域的普及，計算機技能已經成為學生就業的重要能力之一，金融、財會、管理、統計以及風險評估等行業都需要計算機專業知識，許多公司和企業也都急需擁有專業技能的計算機人才。為了幫助學生更好地對接社會需求，中職學校通過開設一系列專業課來提升學生的專業技能。但計算機是一門專業性很強的課程，部分中職學校教學資源匱乏，開設這門課程面臨著極大的挑戰。此外，雖然部分中職學校開設了計算機專業課程，但是課程內容卻比較簡單，不符合社會需要。社會選拔人才的標準是綜合能力強或者某一方面能力突出，部分中職學校軟硬件設施都比較薄弱，無法培養出符合社會需求的人才。為了提高中職學生的就業率，中職學校應當盡快轉變教學模式，以就業為導向培養學生，合理安排課程，加快教師隊伍建設，破解中職計算機專業學生就業難的窘境。

二、以就業為導向的中職學校計算機教學模式探討

中職學校是實施職業教育的學校，是我國職業教育的主體。但部分中職學校開設的課程并不符合社會需求，學生學到的知識在社會上找不到與之相匹配的工作崗位，或者開設的課程符合社會需求，卻受自身教學水平所限，培養出來的人才達不到社會需求的標準。中職學校在教學模式、教學內容方面暴露出來的問題直接影響到家長、學生對學校的期望。有的家長認為中職學校開設的課程對于學生將來從事計算機相關工作沒有幫助，所以對于中職學校教育不抱太大希望，而學生因為看不到就業希望，所以學習計算機的積極性不高。中職學校的定位是在義務教育的基礎上培養大量技能型人才與高素質勞動者。為了提高中職學生的就業競爭力，中職學校必須改變教學現狀，重點解決教育資源匱乏、教學模式落后的問題，整合教學資源，重點培養學生在計算機某一領域的專業技能，使學生實現輕松就業。

1.根據實際就業情況科學、合理設計課程

課程設計對于培養中職學生專業技能非常重要，中職學校要做好以就業為導向的計算機教育，就必須充分重視課程設計。中職學校要根據目前社會對人才的需求以及就業形勢，科學、合理設置專業課程。為做好課程設計，中職學校可以組織專家團隊從多方面進行教學調研，以人才市場需求為導向培養符合社會需要的專業技能人才。中職學校選取的教材也要符合地域特色。中職學校所處的地區不同，教學側重點就不一樣，中職學校要結合當地的經濟發展特點選擇適合的教材實施系統化教學，教授學生與未來職業崗位相匹配的專業技能。中職學校要明確教學的主體是學生。在課程設計之前，中職學校要充分考慮學生的學習基礎、學習興趣、就業方向等情況，秉持以學生為本的教學理念，注重因材施教，確保每個學生都能從教材中獲取一定的專業技能，培養適應社會的能力。

2.建立專業的計算機教學團隊，加快雙師型教師隊伍建設

目前，中職學校普遍存在教師資源匱乏的問題。一些學校為了補充教師數量，選擇招聘專業不對口的教師給學生們授課，所教非所學，教師教得不專業，學生學得也不認真，教學質量很難達到要求。中職學校的教師必須具備一定的實踐經驗和能力，真正起到言教身教的作用。為了提高中職學校的教學質量，中職學校急需充實一批雙師型教師到專業教育一線。雙師型教師是指既具備理論教學素質又具備實踐教育素質的教師。部分中職學校的學生忽視專業技能的理論知識學習，因此在進行專業技能實踐時常常出現低級錯誤，擁有雙師型資格的教師可以幫助學生建構理論知識體系，提升專業實踐能力。中職學校在建設專業教師團隊時，需要注意三個方面問題：首先，學校要對雙師型教師給予充分的重視。為了保障雙師型教師的利益，加快雙師型教學團隊的組建進程，學校需要下達相關文件加以明確，成立領導小組主抓教學團隊組建工作，鼓勵在職教師考取相關資格證書，在政策上給予一定傾斜，如報銷考試相關費用等，激發教師提高專業水平和能力的積極性。其次，學校要加大建設雙師型隊伍的資金投入，幫助教師提升專業水平，強化教師的施教能力。最后，學校雙師型人才培養的方式可以采取教師自學、院校組織、專業報班等多種途徑，學校可以根據教師的實際情況，選擇適合的方式，加快人才培養速度，提高中職學校的教學質量。

3.系統化教學，提高學生的實踐能力、理論水平

中職學校的系統化教學內容由兩部分組成，一部分是提高學生實踐能力的教學內容，另一部分是提高學生理論水平的教學內容。學生在中職學校學習，既要掌握專業技能，也要學習基本的科學文化知識。平衡技能學習和文化知識學習這兩部分內容，是提升學生職業素養的需要，有利于學生的長遠發展。學生實踐能力強，在實習期間容易有良好的專業表現，增強未來就業的競爭力。理論水平是大多數中職學生有待提高的方面。為了彌補學生理論知識的不足，中職學校應當開設相關指導課程，強化中職學生理論知識的學習。學生走向社會從事相關專業工作時，豐厚的理論知識功底有助于提升專業實踐技能，能幫助學生快速脫穎而出，這對于學生日后職業道路的開辟意義重大。

4.提供頂崗實習的機會，提高就業競爭力

中職學校對學生專業教育的最終目的是讓學生適應未來的職業需要，盡管學校在教學中一直在模擬現實的職業生活，但還是和真實的職業環境有一定的差別。為了讓學生更順利地對接工作崗位，學校在學生即將畢業時要給學生安排頂崗實習的機會，讓學生提前適應工作環境。在實習崗位上，學生可以將在學校學到的理論知識、專業技能與實際工作崗位相結合，提高個人的工作能力與管理水平。在學生頂崗實習期間，學校要對學生的表現追蹤調查，學生在工作中出現的問題、困惑要及時解決，緩解學生的緊張情緒，幫助學生盡快適應工作崗位，為企業培養實用型、技能型人才。學校應當適時給學生增加職業崗位需要的辦公軟件和職業禮儀等學習內容，豐富學生的職業技能，提高學生的綜合素質。

總之，以就業為導向的中職計算機教學模式目前還存在許多不足。中職學校要解決教育資源匱乏、教學模式落后這兩個重點問題，制定相應策略，科學、合理設計課程，加快雙師型教師隊伍建設，提高學生實踐能力和理論水平，培養高素質的應用型人才，給學生提供頂崗實習的機會，增強學生的就業競爭能力。

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