《生態(tài)學》課程教學存在的問題及對策分析

蘭波　黃玉靜　牟新利　劉昱宏

【摘要】為滿足國家生態(tài)文明建設(shè)的需求，需要高校加強生態(tài)學教學工作。本文從教學實踐中總結(jié)了目前我校生態(tài)學教學的不足之處，并提出相應(yīng)的改革優(yōu)化措施，旨在提高生態(tài)學的教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)學;問題分析;改革措施

生態(tài)學（ecology）是研究生物體與環(huán)境間相互關(guān)系的科學，其中，這里的環(huán)境包括非生物環(huán)境和生物環(huán)境。生態(tài)學經(jīng)過漫長的發(fā)展，在最近幾百年飛速發(fā)展，且隨著系統(tǒng)論、控制論、信息論的引入，學科理論研進一步得到完善，在環(huán)境資源保護與開發(fā)等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為解決環(huán)境資源問題提供了有力支撐。

當前，隨著人口劇增以及人類活動增強，全球生態(tài)環(huán)境受到不同程度干擾而出現(xiàn)多種生態(tài)問題，例如全球氣候變暖、海平面上升、大氣-土壤-水體環(huán)境污染加劇、水資源短缺、生物多樣性下降、生態(tài)系統(tǒng)退化等等。針對這些生態(tài)問題，人類不斷反思并采取措施積極應(yīng)對。我國十九大報告提出“加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國”、“讓青山綠水變成金山銀山”的國家戰(zhàn)略，預(yù)示著生態(tài)學將大有用武之地，將在經(jīng)濟、政治、文化、社會等方面的建設(shè)中提供有力的理論支持。因此，培養(yǎng)具有合格生態(tài)學專業(yè)素養(yǎng)的人才將是綜合性高校適應(yīng)未來社會經(jīng)濟發(fā)展需要的目標和任務(wù)。

根據(jù)最近幾年《生態(tài)學》教學的經(jīng)驗，筆者對如何提高生態(tài)學課程教學質(zhì)量，提升學生能力素質(zhì)做了反思，期望為今后生態(tài)學教學提供有益的建議建言。

一、生態(tài)學教學中存在的不足之處

（一）未重視生態(tài)學的學科理念

生態(tài)學的學科理念指的是生態(tài)學所秉承的思想核心以及課程中折射的人生哲理，如人和自然和諧相處原則、物種關(guān)系與人際關(guān)系的相似處等等。高校教學通常僅注重知識點傳授而忽略學科理念的樹立。生態(tài)學專業(yè)知識的傳授固然重要，但學科理念方面的樹立對學生思想層面的影響也極其重要。學生所樹立的生態(tài)學思想觀念對指導(dǎo)學生的生活實踐可發(fā)揮積極作用。

（二）課程教學內(nèi)容陳舊

當前教材中大部分課程內(nèi)容都是經(jīng)典生態(tài)學案例的分析，對新出現(xiàn)的生態(tài)學問題涉及較少。例如，生態(tài)學的本科教學都涵蓋經(jīng)典生態(tài)學個體、種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)四大模塊，對于1950年后逐步發(fā)展起來的分子生態(tài)學鮮有提及。分子生態(tài)學打開了微觀生物之門，基于分子生物學技術(shù)研究生態(tài)學問題，是近幾十年來的一門前沿學科，推動了生態(tài)學向更微觀的領(lǐng)域發(fā)展。而今，生態(tài)學新技術(shù)手段快速更新，在解決生態(tài)學頑疾方面有或多或少的突破。因此，需要教師不斷更新課程教學內(nèi)容，與世界先進技術(shù)接軌。

（三）學生對課程內(nèi)容的思考不夠

生態(tài)學課程知識體系的學科交叉性較強，既有簡單易懂的基礎(chǔ)性概念，又涉及難理解的數(shù)學推導(dǎo)模型（例如Votka-Voterra種間競爭模型）。學生喜歡死記硬背簡單內(nèi)容，而對復(fù)雜的模型缺乏興趣和思考，對生態(tài)學基本定律的實踐運用缺乏思考。其最終結(jié)果是學生對生態(tài)學有一定的了解但專業(yè)素質(zhì)不高。因此，如何激發(fā)學生深入思考，激發(fā)學生的學習興趣將是教學的重難點。

（四）實踐項目需改進

筆者所在的院校環(huán)境科學專業(yè)生態(tài)學理論課時32學時，實踐課時僅8學時，實踐學時明顯偏少。生態(tài)學是一門兼具專業(yè)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用實踐的學科，需親身體驗野外生態(tài)調(diào)查流程、生物群落結(jié)構(gòu)的觀測等才能深入理解專業(yè)原理。實踐課受限于實踐經(jīng)費和學時，與學科前沿結(jié)合差，實踐探究內(nèi)容偏少。而且先上理論課再上實踐課的安排導(dǎo)致學生容易遺忘前期的理論學習。

二、生態(tài)學教學的改革措施

近年來，教育部提倡優(yōu)化課堂教學、提高學生學習效率。筆者根據(jù)近幾年的教學經(jīng)驗，結(jié)合我校辦學特色提出了幾點個人方案：

（一）重視學科理念

由于生態(tài)學的學科理念與中國傳統(tǒng)文化是一脈相承的，例如儒家道家“天人合一”的思想、中庸之道等。我們可嘗試結(jié)合這些中國傳統(tǒng)觀念意識，使之滲透到生態(tài)學教學中，推廣生態(tài)學學科理念。我們也可將生態(tài)學開設(shè)為通識課，加強全體學生的生態(tài)環(huán)保意識，為真正做到“環(huán)境保護，人人有責”打下思想基礎(chǔ)。對于環(huán)境科學專業(yè)的學生，生態(tài)學的專業(yè)知識傳授和生態(tài)學理念需要雙管齊下;而對于非環(huán)境科學的學生，則僅需重點掌握生態(tài)學的學科理念，根據(jù)實際情況合理設(shè)置課時和教學方式。

（二）提升教學內(nèi)容質(zhì)量

提升教學質(zhì)量，引入最新的生態(tài)學技術(shù)手段，接軌國際前沿。這無形中增加了授課教師的壓力，但為生態(tài)學的教學打下堅實基礎(chǔ)。為了讓教學效果提升落實到位，教師需積極應(yīng)對，主動學習新技術(shù)，制作內(nèi)容豐富的課件等。學院和學校也應(yīng)提供相應(yīng)的政策幫助和資金扶持，例如，支持教師外出進修，完成專題任務(wù)后給予經(jīng)費獎勵，訂購最新的國內(nèi)外生態(tài)學專著等。最終，抓住研究前沿，完善生態(tài)學的課程教學內(nèi)容，始終與時俱進。

（三）引導(dǎo)學生積極思考

針對學生思考不積極，教師應(yīng)嘗試升級教學方式方法。例如，教師可以充分發(fā)揮多媒體或互聯(lián)網(wǎng)教學優(yōu)勢，增加圖片和視頻觀摩;在互聯(lián)網(wǎng)上積極和學生討論、答疑;引入興趣話題組織學生分組討論、辯論、演講等。通過這些形象化教學、PBL（Problem-based learning）及現(xiàn)代教學手段（多媒體技術(shù)、慕課、微課等）與傳統(tǒng)教學的有機結(jié)合，充分調(diào)動學生的主動性，引導(dǎo)學生積極思考。

（四）理論和實踐課結(jié)合

考慮到環(huán)境科學專業(yè)生態(tài)學實踐課時偏少的現(xiàn)狀，建議學院適當增加課時，結(jié)合本校本專業(yè)實情，建議理論32學時，實踐16～32學時。同時，理論課和實踐課建議交替進行，這種方式有助于鞏固學習的效果，加深學生對理論知識的理解與應(yīng)用。

參考文獻：

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[3] 李毳，柴寶峰.新時代背景下生態(tài)學教學改革的探討[J].教育教學論壇，2019（51）：99-100.

基金項目：

重慶三峽學院教育教學改革研究項目（項目編號：JGYB1817）。

作者簡介：

蘭波（1984-），男，四川遂寧人，講師，博士，研究方向：生態(tài)學和微生物方面的教學研究。