《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》線上教學(xué)探索

宋文靜

【摘要】本文分析了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》進行線上教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題，提出了采用學(xué)習(xí)通平臺+騰訊課堂直播完成教學(xué)的方案。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué) ?計算機應(yīng)用基礎(chǔ) ?學(xué)習(xí)通平臺 ?騰訊課堂直播

隨著信息技術(shù)，特別是互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，教與學(xué)突破了時間、空間的限制，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)直播或線上交互等方式，積極開展線上教學(xué)。本文以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，進行學(xué)習(xí)通平臺+騰訊課堂直播的“完全線上”教學(xué)模式探索，希望尋求一條適應(yīng)線上教學(xué)的新的教學(xué)思路。

一、教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（1）計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是高職院校的公共必修課程，通常在一年級開設(shè)此門課，主要學(xué)習(xí)計算機的理論基礎(chǔ)知識和計算機操作的基本技能，學(xué)生需要掌握Windows操作系統(tǒng)以及使用office辦公軟件，能進行文字錄入、Word文檔編輯、Excel電子表格處理、Powerpoint幻燈片制作、網(wǎng)絡(luò)搜索等。

（2）學(xué)生計算機能力水平差異較大。計算機能力水平差異較大是目前計算機實際教學(xué)存在的比較突出的問題，學(xué)生的家庭背景、經(jīng)濟情況、家庭地址、興趣愛好等方面都可以影響到學(xué)生對計算機這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。來自于城市的學(xué)生，其計算機能力水平就普遍高于農(nóng)村的學(xué)生;家庭經(jīng)濟情況好一點的也會為孩子配上計算機進行學(xué)習(xí)，這從起點上就領(lǐng)先其他學(xué)生一大步。而對于高職院校的學(xué)生，來自于職高的學(xué)生計算機的能力普遍高于來自于普高的學(xué)生。

（3）在線教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的條件受到一定限制。有一部分同學(xué)受客觀條件的限制，家里沒有個人電腦，甚至沒有電腦上網(wǎng)的條件。因此，當(dāng)要求開展在線教學(xué)時，就碰到一部分學(xué)生不具備在線教學(xué)和學(xué)習(xí)的條件。

（4）在線教學(xué)平臺和教學(xué)資源的無從選擇。目前在線教學(xué)的平臺很多，由于平時不大用，也沒有很好的體驗去評價各個在線教學(xué)平臺的優(yōu)劣和適用度，使得教師在選擇在線教學(xué)平臺時遇到了較大的困惑。另外從學(xué)生方面了解到，由于他們涉及到的課程比較多，不同課程教師選擇不同的教學(xué)平臺，使得學(xué)生端的手機中安裝了多款在線學(xué)習(xí)的APP。

（5）對學(xué)生在線學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)管無力。由于高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)主動性相對比較弱的現(xiàn)象，平常在課堂教學(xué)時也需要時常督促和提醒。因此當(dāng)要求他們在線學(xué)習(xí)的時候，教師們最擔(dān)心的就是學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)管和學(xué)習(xí)效果的評價。尤其是《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程很多教學(xué)內(nèi)容是需要學(xué)生上機實踐完成相應(yīng)的實訓(xùn)任務(wù)，而在線學(xué)習(xí)很難保證完成的質(zhì)量，同時很難考查學(xué)生的誠信度。

二、解決辦法

（1）選好授課平臺。采用學(xué)習(xí)通平臺+騰訊課堂直播的方式。利用前期學(xué)習(xí)通平臺已經(jīng)建立的課程，再次完善教學(xué)資源：視頻、課件，教學(xué)任務(wù)（知識點、任務(wù)書、問卷調(diào)查、選擇題、操作題）、電子教材，分模塊上傳到學(xué)習(xí)通平臺，在作業(yè)庫建好作業(yè)。學(xué)習(xí)通平臺讓教師可以更新資源、發(fā)布通知、簽到、在線答疑、批改作業(yè)、查看學(xué)生學(xué)習(xí)進度等;可以根據(jù)班級的實際情況在資源網(wǎng)里選擇相應(yīng)資源發(fā)布到所授課班級;可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)情況，及時向?qū)W生反饋信息。學(xué)習(xí)通平臺也可以讓學(xué)生查看視頻、課件、討論交流、提交作業(yè)等。第二個平臺是利用騰訊課堂直播。讓老師和學(xué)生實現(xiàn)在線即時互動教學(xué)。騰訊課堂提供了較為流暢、高音質(zhì)的課程直播效果;同時支持PPT演示、屏幕分享等多樣化的授課模式，還為教師提供白板、提問等功能。同時采用兩個平臺的原因：一是功能互補，二是預(yù)防某個平臺因為訪問量突然增加而出現(xiàn)故障，無法正常完成教學(xué)。

（2）調(diào)整授課計劃。先完成適合在線教學(xué)的理論基礎(chǔ)部分，讓學(xué)生有一個適應(yīng)的時間，熟悉兩個線上教學(xué)平臺：學(xué)習(xí)通和騰訊課堂的操作方法。

（3）根據(jù)學(xué)生的情況，有電腦的同學(xué)要求安裝windows+office辦公軟件;如果沒有電腦的同學(xué)，利用現(xiàn)在基本上的大學(xué)生都有智能手機，要求學(xué)生下載wps的APP，可以完成辦公軟件的一些基本功能。

（4）組織教學(xué)活動。組織教學(xué)活動是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要部分，教師在課前發(fā)布學(xué)習(xí)通知，要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)，自行觀看微視頻和課件。對于初次使用在線學(xué)習(xí)平臺開展教學(xué)的班級，可能學(xué)生還不會使用平臺，教師可以利用班級微信群或QQ群里面發(fā)布如何使用平臺等信息，讓學(xué)生能熟練操作學(xué)習(xí)平臺。

上課時間在騰訊課堂直播，講解操作要點并且演示操作步驟。直播過程中靈活利用騰訊課堂提供的簽到、答題卡以及舉手功能，隨時檢測學(xué)生聽課情況。并且根據(jù)學(xué)生的反饋了解學(xué)生的聽課效果。

學(xué)生在學(xué)習(xí)通平臺上完成作業(yè)，教師應(yīng)隨時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進度及作業(yè)的完成情況。同時可以利用學(xué)習(xí)通群聊和討論功能進行師生互動，在班級微信群或QQ群對學(xué)生進行答疑。教師還可以設(shè)定討論題目在主題討論里面開展頭腦風(fēng)暴，促進學(xué)生對重點與難點問題的思考，解決知識重難點。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程屬于理論與實操相結(jié)合的課程，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果檢測除了完成操作題外，還可以開展客觀題的在線測試，教師設(shè)置測試時長，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成測試，平臺自動評分，檢測學(xué)生對知識學(xué)習(xí)掌握程度。

（5）知識點掌握情況監(jiān)測。教師根據(jù)學(xué)生完成教學(xué)資源任務(wù)點、作業(yè)、問卷調(diào)查、討論參與等數(shù)據(jù)對學(xué)生進行本節(jié)知識點學(xué)習(xí)成效綜合評價，同時，對于態(tài)度不端正的學(xué)生及時給予引導(dǎo);對于認(rèn)真完成作業(yè)和積極參與在線活動的學(xué)生給予鼓勵，為其點贊加分，激勵其學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)屬于應(yīng)用性較強的一門課程，為了提高學(xué)生的應(yīng)用技能，本文分析了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》進行線上教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題，提出了采用學(xué)習(xí)通平臺+騰訊課堂直播完成教學(xué)的方案，以期為開展線上教學(xué)提供參考。接下來將不斷優(yōu)化教學(xué)方案，建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源，努力提高教學(xué)效率。

參考文獻：

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