關于《成本會計》混合式教學改革的幾點思考

【摘要】隨著現代信息技術和網絡的發展，混合式教學越來越受到各專業教師和學生的認可和重視。本文通過對《成本會計》這門課程的教學研究，探討在該門課程中實施混合式教學的方法和前景。針對我院的教學存在實際情況，提出具有可操作性的建議和意見。

【關鍵詞】成本會計;混合式教學;改革

隨著線上網絡教學的不斷發展，線上教學以靈活方便，不受教學場所，設備的限制。在學生學習過程中有著廣泛的開展基礎。隨著現代教育信息化的不斷推廣和深入，混合式教學成為了一種新興的教學方法和全新的教學理念。混合式教學是建立在傳統課堂教學和數字化視頻教學相結合的基礎上，提高線上教學與線下教學的有機結合，加大線上教學資源建設，實現多種教學方式的優勢互補。

一、《成本會計》在專業教學過程中的重要地位

生產企業的生存和發展依賴于經濟效益，經濟效益的提高主要從兩方面來入手：一是提高收入，二是控制成本。開源與結流，是企業永恒的主題。任何一個企業家都是想要實現以最小的成本，獲得較大收益。該課程相對于《基礎會計》和《財務會計》來講，計算難度較大。成本會計就專門針對這一工作崗位開設的課程教學內容。要求學生會算成本，了解成本核算的流程，在核算的基礎上去分析成本構成，對比行業平均水平，分析成本結構，從而幫企業達到控制成本的目的。

二、當前我們開展《成本會計》課程教學的基本情況

該門課程開設在二年級上期，學生在學習完《基礎會計》和《財務會計》之后。《成本會計》課程是我院會計專業核心課程之一。學生在掌握了會計操作流程和分崗位核算的基礎上，專門針對成本核算崗位來進行學習。該課程現階段分為兩個教學部分。第一是課堂教學，以講授為主，同時輔助以各步驟分模塊分項目的進行加強練習。讓學生分步驟掌握成本核算的理論方法。第二、在課堂教學結束以后，以集中的形式，開展仿真實訓。模擬操作一套賬，完成一個成本核算流程。讓學生將課堂教學中的理論方法，來進行聯貫操作，形成操作的邏輯性。要求學生會算成本，了解企業生產過程，掌握成本核算步驟及內容，從而在核算數據的基礎上學會分析成本構成，實現控制成本的目的。該課程具有專業性強，邏輯嚴密，計算量大，實踐性等的特點。

三、目前課堂教學過程中存在的問題

（一）課程計算量大

一般高職院校的成本會計教學，都選用的是以制造型企業為例來演示成本核算的流程與方法，應用上具有較強的針對性。但是由于制造型企業生產流程復雜，工序繁多，就使得成本核算的過程中的計算方法較多，計算量較大。考慮到學生可能會遇到的各種企業問題，所以教學內容中關系到分步驟理論教學中的計算方法較多，學生難記，往往學了前面，忘了后面，最后胡子眉毛一把抓，知識點似懂非懂，混亂不清。

（二）實踐性教學方法不足

實踐性教學方法不足，學生對成本核算流程缺少直觀感受。傳統的成本會計是以課堂理論教學為主，輔以課堂練習和仿真實訓。由于大部分學生是一直在教育體系中逐步成長起來的。學生沒有什么社會實踐的認識和經歷。學生很難在課堂教學的過程中，理解和感受到制造型企業的生產模式與操作流程，這對需要按步驟來進行操作的成本核算，在處理流程上，給學生帶來了很大的障礙。出于接收能力和安全問題考慮，現實中很難找到合適的企業，讓學生有機會深入到企業去感受制造企業的生產流程和成本核算的操作。

（三）評價形式單一

由于成本會計的基礎職能就是成本核算，所以“會算”就成為了成本會計這門課的考核重點。考慮到學生的學習過程與結果，歷來的考核評價方式都是過程核和成果考核為主，當中都離不了大量方法考核和計算。因為成本的核算是一個連貫操作的流程，要求正確的計算結果，計算過程環環相扣，很多學生會因為一個計算錯誤而導致后面的計算步步都錯。

四、混合式教學改革探究與方向

（一）增加實踐教學內容

對于我們高職院校的學生來講，不僅是要有專業的理論學習過程，還應該有豐富的實踐操作水平。在我們的專業人才培養方案中，應該增加綜合踐的時間，讓學生不僅是在理論在得以進行綜合練習，還應該增加電腦軟件操作的時間，以適應社會的多元化需要，豐富教學內容及形式。鑒于成本會計這門課程操作的專業性，為了幫助學生更好的理解制造型生產企業的操作流程，我們應充分發揮和利用好校企合作實習基地的作用，最好是能組織學生深入企業，親眼去看一看生產企業的操作流程，參觀了解企業的生產工藝等。讓學生對成本核算的實施條件和步驟有一個直觀而清楚的認識，從而幫助學生更好的掌握課堂學習的知識和內容，形成核算操作的邏輯體系。

（二）加強線上教學內容建設

考慮到企業的接收能力與現實情況，我們應當充分發揮網絡線上教學優勢，通過模擬仿真場景，或者優質視頻源。向學生展現一個真實的企業生產環境與流程，以彌補學生對現實生產過程的認識不足。加強模擬仿真實訓場地的建設，讓學生不出校門也可以真切感受到企業的生產活動與操作流程。加強網絡視頻資源建設，充分調動學院教師的積極性，發揮團隊優勢，尋找現有的優質網絡視頻源，錄制適合我院實際的優質教學視頻，建設符合實際，生動且簡便的教學練習互動。充分發揮學生學習的主觀能動性，能吸引學生，讓學生隨時隨地不受限制的方便學習與練習。

（三）開展線上線下混合評價模式

為了適應新形勢的要求，積極進行現代化教學技術的培訓與建設，提高教師的現代化技術水平和對網絡教學平臺應用的認識。加大混合式教學的推進力度，增加因材施教，完善分層次的考核評價體系。把學生和教師都從繁瑣的計算方法和流程里解放出來。我們還可以借鑒無紙化考試的形式，推進成本會計無紙化考試系統與題庫的建設。不僅可以大大的節約資源，還能提高學習與工作效率。讓學習的過程變得更加立體生動和有趣。

參考文獻：

[1]羅婷.高職院校成本會計課程教學改革與創新研究[J].金融經濟，2017（16）.

基金項目：

本文系重慶市教育科學規劃課題項目階段性研究成果之一，項目名稱：“混合式”教學背景下探索高職院校精準教學與實踐模式研究——基于財經專業視角，課題編號：2019-GX-560。

作者簡介：

王瑛（1979-），女，漢族，重慶北碚人，講師，重慶商務職業學院，研究方向：數量經濟學。