JAVA網站設計教學探討

董立文

【摘要】通過實行學習導師制、任務驅動制、賽學結合制和課程答辯制等舉措，激發老師和學生的積極性，構建適合于設計型大學學生的 JAVA網站設計的學習教學模式。在對我校學生目前學習 JAVA網站設計課程存在的實際問題進行分析的基礎上，改革現有的教學方法，提出幾點有效的教學策略

【關鍵詞】 JAVA網站設計 ?設計課程

如何加強設計型學校建設，構建以能力培養為主線的設計型課程體系，并圍繞產業、行業崗位職業需求分析知識點，重構教學內容，增加實訓課程是我校當前階段所面臨的一個重要問題。構建完善的設計型課程體系，課程是落腳點。JAVA網站設計是我校計算機科學系計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程和數字媒體技術專業的大三學生的一門實用性很強的核心課程。它既是對前面所學課程的總結提高，也是對未來就業的一個有力方向。目前，國內設計型大學計算機專業的生源理工基礎相對研究型大學的學生要薄弱些 ， 學生學習素質相對偏低 ， 因此設計型大學計算機專業的人才培養方案一般規定其人才培養目標是培養具有較強實踐動手能力的人才 ， 軟件技術系列方向則是設計軟件開發和數據庫系統設計能力。但在傳統的教學過程中，一方面，部分教師反映教學內容多，任務大，不好教;另一方面，大三學生即將面臨就業的問題，對部分專業課程存在抵觸情緒，認為某些課程枯燥無用，學好與否對自己未來工作用處不大，進而導致學習效果不理想。因此，在設計型大學的大環境下，如何對目前所采用的傳統的教學模式改革，尋求一種新的能夠同時激發老師和學生積極性的 JAVA網站設計課程教學新方法就顯得尤為重要。

在近三年的教學工作中，我校逐步開始從以下幾個方面對課程教學過程進行改革。

一、具體網站為導向激發學習興趣

通過具體展示這些網站，一方面讓學生認識到本門課程內的學習為未來就業是大有裨益的，另一方面，通過展示這三個網站，讓大家從直觀上了解我們要學習的內容到底有多強大，能夠實現一種什么樣的效果。對于大部分學生來說，通過大量的設計實例向學生展示 ASP.NET 的廣闊設計前景。比如，在講授《JAVA網站設計》這門課程時，首先向學生展示了 ASP.NET 三個不同領域的廣泛設計：一是世界餐飲行業的龍頭老大 KFC，二是中國著名的汽車廠商之一東風汽車公司，三是政府網站中華人民共和國人力資源和社會保障部的官方網站。

二、以就業信息為切入點展示課程知識結構

有部分同學可能會認為，這些都是一些個案，本門課程的設計領域并沒有那么多，因此，在課堂上，我們可以當場打開一個招聘網站，比如前程無憂網，讓大家看到，無論是大型公司還是中小型公司對于本門技術的需求都是很多的。另外，通過具體查看某個公司的任職要求，讓學生直觀上明白跟這門課程相關的工作具體需要學些什么。在此基礎上，結合教材，把本門課程的知識結構向學生進行一些整體的介紹，再對每一部分的內容做出具體解釋，讓學生了解不同知識學習的先后順序及具體作用。

三、導師制為契機提高教師積極性

但因為學生眾多，往往無暇顧及每個學生，再加上輔導員的行政事務比較多，不能對學生的學習進行及時有效的指導。在以往的學生管理工作中，都是輔導員占主導地位，老師只負責教學。為此，學校在學生的管理上大膽進行改革創新，實施輔導員、 學習導師的 “雙師” 管理模式。學生在入學時按班級分配輔導員，由輔導員老師對學生的日常生活進行管理。同時，采取自愿的原則由該專業的專業課教師擔任學習導師，每位導師帶 6-7 名學生，采用定期當面輔導和不定期網絡輔導相結合的方式，全方位重點解決學生在大學四年中在專業課程的學習過程中遇到的各種問題和困惑，幫助學生做好職業規劃，更好學好專業知識和專業技能。在本課程的教學過程中實行學習導師制以后，學習導師對他所指導的學生針對性比較強，可以及時有效地解決學習過程中遇到的上面所提到的問題，這樣不僅調動了學生學習的積極性，而且也可以使老師收獲滿滿的成就感，拉近了專業課老師與學生的距離。

四、賽學結合制提升學生的實踐能力

在系部由專業老師牽頭，建立各種不同主題的興趣小組，包括跟 JAVA網站設計相關的網站設計小組和網頁制作小組。在具體課程的講授過程中，穿插向學生介紹并鼓勵學生利用本門課程山所學的內容組隊參加一些國內有影響力的學科競賽，如：中國計算機設計大賽、大學生軟件設計大賽等。

通過這種方式，一方面通過與其他學生的競賽，可以進一步激發學生的學習潛力，另一方面對于一些表現良好的學生，一份獲獎證書能夠更好的為學生增加未來的就業籌碼，更易獲得企業的認可。

應當來說，設計型大學的學科建設體系，正是由諸如 JAVA網站設計這樣的一門門具體的課程搭建出來的，在具體的教學過程中，需要通過我們不斷的摸索和實踐，才能夠更好的提高教學水平進而提高學生的實踐能力。

五、更新學生成績考核方式

在以往的教學過程中，對學生成績的考核偏重于紙質的期末考試，學生為了應付考試，在考試周前突擊死記硬背老師所講的內容，以此蒙混過關。很多學生抱著這樣一種觀念：課堂上聽不聽課無所謂，只要期末考試把老師所講內容“背”過關就萬事大吉了。顯然這種考核方式對我校培養設計型人才是極為不利的。

因此，在 JAVA網站的課程考核中，利用教學資源庫按課程教學進度進行在線章節測試，并加大平時作業和小組任務的比重，逐步開始采用如表 1所示的成績考核方式。

參考文獻：

[1]胡廣勤.關于設計型大學計算機實踐教學模式探討——臺灣大葉大學交流學習體會[J].教育現代化，2017，4（41）：53-55.

[2]張皓明，王勝，陳培正等.設計型高校計算機類專業操作系統課程實驗設計[J].時代教育， 2018，（4）.