以“無人監考”為載體的班級建設探索與分析

單琳耀 李棟祥

摘 要： “誠信”是社會主義核心價值觀的重要內容，誠信教育是高校思政教育的重要組成部分，而作為誠信教育的一種創新形式——開展“無人監考”具有重要意義。本文對山東理工大學資源與環境工程學院將“無人監考”融入班級建設的工作模式的起因、調研情況、解決思路與探索的過程進行闡述，并對“無人監考”班級建設所取得的成效進行分析和總結，以期為誠信教育和班級建設提供有益途徑。

關鍵詞： 社會主義核心價值觀;誠信教育;無人監考;班級建設

一、緒論

“誠信”作為社會主義核心價值觀的重要內容，誠信教育更是高校育人的重要任務[1]。而開展“無人監考”作為誠信教育中具有現實意義和歷史意義的創新形式，山東理工大學資源與環境工程學院開創將“無人監考”作為載體融入班級建設的工作模式，歷時近6年，期間不斷豐富“無人監考”班級建設內涵，取得了顯著的成效，產生了積極的影響。筆者將就我院以“無人監考”為載體的班級建設工作進行闡述和分析。

二、“無人監考”班級建設起因

2013年12月，中共中央辦公廳印發《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》明確提出，以“三個倡導”為基本內容的社會主義核心價值觀，與中國特色社會主義發展要求相契合，與中華優秀傳統文化和人類文明優秀成果相承接，是我們黨凝聚全黨全社會價值共識做出的重要論斷[2]。2014年年初，山東理工大學資源與環境工程學院按照黨中央的統一部署，緊緊圍繞培育和踐行社會主義核心價值觀的重要意義和指導思想，以“誠信育人”為核心，開展以“無人監考”為載體的班級建設工作。

三、“無人監考”班級建設調研

我院對各個年級的班級情況進行了全面調查和深入了解，經過調研發現，目前學院各班級內主要存在三個主要問題：一是學生專業志趣、專業認同度不高;二是學生學習自主性缺失，表現在目標不明確，更表現在自控能力不足;三是學生集體意識不強，班級凝聚力不夠，缺乏班集體榮譽感，而且隨著年級的增長，團隊意識越來越淡薄。

四、“無人監考”班級建設思路與探索

我院經過幾次班級會議，一致達成共識：決定以“誠信育人”為核心，圍繞培育和踐行社會主義核心價值觀，以思想引領和價值塑造為前提，以學生成才為目標，從嚴抓課堂、嚴肅考風入手，從正反兩個方面強化班級建設。創造性地提出了建設“無人監考”班級的工作方法，在每個年級建設一個“無人監考”班級，打造神圣、莊嚴的考場，旨在于學生中形成自我約束、自我信任機制，從而更好地對學生進行立德教育，培養學生自信、他信、互信的品質，鞏固社會主義核心價值觀根基、提高學生誠信意識、增強班級的凝聚力，以誠信促考風，以考風促學風、校風，扣好人生第一粒扣子。

從實施初期的同學們支持與反對兩種觀點的激烈碰撞，互不相讓;到及時轉變思路，不談無人監考，而是從培育學生的誠信品質、強化班級凝聚力建設、強化學風建設與提升學生自我教育與管理的能力入手，采取就業簡歷設計比賽、學業結對幫扶、互助學習小組及社會實踐等一系列舉措，班級建設獲得了全方位發展，班級的凝聚力、學風及榮譽感獲得大幅度提高，由被動轉為主動申請無人監考;再到循環1201班首門無人監考課程的順利實施，一個團結、向上的班集體開啟了考風與學風的新時代，引領了整個學院的考風、學風以及班風的良性發展。

從2014年第一個“無人監考”班級的成功建設，到2019年“無人監考”班級建設工作不斷完善與豐富，各項制度與規則也不斷成熟，我院先后培育了4個“無人監考”建成班與1個“無人監考”在建班。這4個“無人監考”建成班分別是資循環1201、資循環1401、資循環1501與勘查1602，所有班級在班級建設與“無人監考”考試過程中，均無一人出現不誠實、不守信及作弊行為，同時4個班級的平均考研率在50%以上，畢業率和就業率均達到100%。實現了“0作弊”誠信育人與優質育人的雙重目標，其中資循環1401、資循環1501、勘查1602三個班級被評為省級優秀班集體。

同時，1個“無人監考”在建班為資循環1701，目前已經通過班級動員會、無人監考申請儀式及師生座談會，遞交了申請書，進行了校院領導、任課老師代表、班級導師、輔導員與同學們之間的充分溝通和交流，完成了學霸小課堂、學習互助小組、學情重點分析會與家長微信群等班級建設工作，形成了一對多、一對一、多對一的互幫互助的團結向上班風，班內同學形成了較高的自學、自律、自強意識與齊心協力、榮辱與共的集體精神，同時在成績上掛科率由在建前的18.18%下降為現在的4.35%，及格率達到95.65%，為成功傳承好“無人監考”班級這桿旗幟做好全方位的準備。

資源與環境工程學院在“無人監考”班級建設探索過程中，與時俱進，不斷完善工作思路和方法，以“無人監考”班級帶動全院班級、在建班傳承建成班的工作模式，在山東理工大學形成了獨有的先進帶動全院、新老交替傳承的誠信育人體系，得到校內外媒體的眾多關注和報道，獲得了全校及社會的肯定和贊賞。

五、“無人監考”班級建設分析

建設“無人監考”班級絕不是簡單地選取一個成績優秀班級，在考試之前簡單承諾、以監控監督代替老師監考的單一的考試方法改革。而是學院以“立德成才”為目標，班級經過長期建設，班級同學綜合素質、知識掌握達到一定高度，學生自發要求，教師主動配合的一種考試方法，是高素質“五有人才”成長的一種創新模式，是班級建設、學風建設的榜樣示范，更是對社會主義核心價值觀的深刻踐行。筆者嘗試從四個方面對我院“無人監考”班級建設工作展開分析：

（一）“無人監考”班級建設，注重思想引領和價值塑造

學院全面落實立德樹人的根本任務，注重以“社會主義核心價值觀”為核心內容的思想引領，注重將思想政治教育細化落實到具體班級建設的措施中，寓教于無聲無痕處，這是提升思政工作質量、培養社會主義合格建設者和可靠接班人與提高班級建設質量的根本所在;強化師德師風建設，教師成為學生健康成長的指導者和引路人，積極建立與學生“亦師亦友”的良好互動關系，達到師生情感共鳴是提升教育成效與班級學風的前提所在;打造一支思想政治覺悟高，在學生中威信度高、責任感強、敢于擔當的學生干部隊伍，是提升教育效果與班級凝聚力的關鍵所在[3]。

（二）“無人監考”班級建設，發揮朋輩教育的強大功效

學院長期注重班級建設，創建“無人監考”班集體，到目前已經有近六個年頭，學生深受其益，高度認同。高年級同學主動幫助低年級強化班級建設，低年級班級主動向高年級同學學習班級建設的經驗方法，蔚然成風，高低年級良性循環，主動對接，在傳承與創新中產生了強大的朋輩育人功效。

（三）“無人監考”班級建設，實現學生自我管理成就感

這是實現班級浴火重生的強大內生動力。包括班級學生干部自我調整，學生管理制度自我修訂完善，班級建設措施自我制定。同時，開展制定班徽、班訓、班歌以及班級集體活動計劃等一系列班級文化建設，使廣大同學從內心深處認同學院人才培養目標和班級建設要求，達到了價值認同的高度一致，極大提升了學生內生動力和班級凝聚力，進而外化為自覺行動。

（四）“無人監考”班級建設，加強學生成才立體化管理

以學生發展為中心，落實“三全”育人大格局，強化班級導師、任課教師對學生們的專業志趣教育，挖掘課程德育元素，激發學生學習興趣與潛能;加強學習過程管理，依法依規從嚴治學，提升學生對制度的敬畏意識和律己意識;嚴格學習考核管理，加大過程考核的比重，引導學生自主學習，自我管理，自我約束激發學生求知欲，增強學生的實踐能力，提升學生學習效果。從而形成從源頭入手，以學習為主線，多層次、多角度的立體化管理體系。

六、結語

以“無人監考”為載體的班級建設，是以探索培育和踐行社會主義核心價值觀為切入點，準確把握高等教育規律和大學生成長成才規律的基礎上，以“誠信育人”為核心的班級建設工作，引導大學生主動“學得好”，進而推動教師“教得好”，同時教師“教得好”又帶動學生“學得好”持續發展，形成良性互動，是全面落實“四個回歸”，培養有社會責任、有創新精神、有專門知識、有實踐能力、有健康身心的應用型高素質人才的有效路徑。

參考文獻：

[1]于麗.社會主義核心價值觀視域下高校加強誠信教育的探究[J].思想政治教育研究，2016，32（06）：10-12.

[2]吳潛濤，本刊記者.積極培育和踐行社會主義核心價值觀的若干問題——訪清華大學高校德育研究中心副主任吳潛濤教授[J].思想理論教育導刊，2014（11）：9-15.

[3]李亞楠.關于提高大學生班級凝聚力的幾點思考[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2012（6）：132-133.

作者簡介： 單琳耀（1992—），男，漢族，山東高密人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育;李棟祥（1969—），男，漢族，山東淄博人，講師，黨總支副書記，研究方向：思想政治教育。