大學生創新創業與驅動地方產業經濟發展探索

【摘要】高校順應市場經濟發展趨勢，積極開展創新創業教育，培養大學生的創新意識和創業能力，能夠為地方經濟的可持續發展夯實基礎。同時，地方經濟的增長，又能夠對當地的企事業單位進行扶持，進而為大學生提供更多的實踐平臺。本文就將圍繞地方經濟發展與大學生創新創業之間的關聯展開系統探究。

【關鍵詞】大學生 ?創新創業 ?地方經濟 ?關聯

在市場經濟繁榮發展的大環境背景下，各高校積極開展創新創業教育，并培養出一大批具有創新意識、創業精神和創業能力的復合型人才。同時，這些高素質的復合型人才對當地的經濟發展也作出了卓越的貢獻，促進了高校與地方企業的深度合作，既可以打造產學研一體化實踐平臺，又能夠擴大企業的效益增長空間，充分發揮優勢產業的經濟價值。

一、大學生創新創業教育的發展背景

當前，我國各高校的創新創業教育仍處于起步階段，與西方資本主義國家相比，仍存在一定的差距。社會對人才的綜合素質提出了更高的標準要求。在未來發展進程中，具有創新精神和創業能力的人才，必將成為國家經濟建設的主力軍。由此，全面開展創新創業教育勢在必行。

二、大學生創新創業與地方經濟聯合發展的實際意義

（一）大學生創新創業是推動地方經濟發展的核心動力

大學生創業是新時代發展進程中不可獲取的就業形式。從某種角度來說，大學生創業就是將知識儲備轉化為實踐成果的過程。大學生不再單純的向現有的規模化企事業單位提供技術服務、人力服務，而是通過鼓勵大學生自主創辦企業，將科研成果轉化為核心生產力，進而在獲得豐厚的經濟效益的前提下，以創業帶動就業。

（二）創新創業是維系地方經濟平衡發展的重要舉措

各地方大學的立足點和服務面直接決定了其人才培養必須逐步趨向對地方經濟發展提供人才保障與技術服務。尤其是順應地方產業結構調整與科技創新趨勢，逐步演變為地方經濟發展的驅動力。與此同時，積極采取整合、改造與保護相結合的方式，優化教育資源調配，以進大學生創新創業與地方經濟的協調發展。

（三）創新創業是加快地方經濟轉型的必要條件

在知識經濟時代背景下，知識逐步成為最基礎且最重要的生產要素。而高校作為學術研究中心和復合型人才培訓基地，也自然而然的成為推動地方經濟發展的“驅動器”。通過鼓勵和扶持大學生創新創業，將學術研究成果轉化為實踐生產力，從而優化地方產業結構調整，促進地方經濟快速發展。

三、大學生創新創業與地方經濟聯合發展的實踐路徑

在新時期背景下，要想促進大學生創新創業與地方經濟聯合發展，必須踐行如下幾方面路徑：全面推行創新創業激勵機制，充分帶動師生參與創新創業積極性;優化調整創新創業課程體系，激發學生創新創業主觀能動性;將創新創業內容融入校園文化建設體系;打造創新創業實踐平臺，提高大學生實踐能力;樹立企業家典型，加強企業家精神培育;構建完善的大學生創新創業能力評價體系。

（一）全面推行創新創業激勵機制，充分調動參與創新創業積極性

當前，國內部分高校為鼓勵和扶持大學生自主創業，設立了“大學生創新創業專項獎學金”;部分高校為參加地方性、全國性創業競賽活動，并取得優異成績的學生，給予一定的物質獎勵和精神褒獎。同時，為扶植大學生創新創業項目作出突出貢獻的教師提供崗位晉升與職稱評級等嘉獎。

這些做法對于進一步完善大學生創新創業激勵機制具有實際意義。換言之，只有全面推行大學生創新創業激勵機制，才能充分調動師生的創新創業激情，確保其更深層次的參與創新創業浪潮。借助創新文化潛移默化地影響學生，并且逐步激發學生的求知欲，強化學生的綜合素質，提高學生的創新能力。

（二）完善創新創業教育課程體系，激發創新創業主觀能動性

首先，增設創新創業教育課程，完善學生的創新創業知識架構。優化調整教學模式，將真實的創業案例融入教學工作中，全面展現出創業楷模的不朽精神。其次，加強創新創業師資隊伍建設。只有不斷加強創新創業師資隊伍建設，才能培養出兼具創造性思維和創新精神的學生。各高校要面向社會聘請成功的創業人士開展專題講座，確保現有教師掌握創新創業理論知識與實踐技能，提升創新創業教育工作水平。最后，加大思想政治教育投入力度，加強學生的創新意識與創業能力。通過有針對性、有目的性、有計劃性的開展思政教育與創新創業教育，增強學生的創新意識，提高學生的創業能力。

（三）加強校園文化建設，營造創新創業氛圍

當前，國內多數高校關注的是少數人的“創業活動”，而非多數人的“創業教育”，且現有的創業教育缺乏系統性、層次性與合理性。在積極倡導全民創業的大環境背景下，各高校的創新創業教育必須具有社會性、公益性與非功利性特征。創新創業教育的核心內涵并非是以崗位技能培訓為目的，也并非是以快速培養企業家為目標，而是向學生揭示創業的客觀規律，循序漸進的培養學生的創新精神和創業能力。

各高校要積極開展創新創業主題活動，拓展創新創業教育載體。將創新創業主題活動融合到校園文化建設中，以社會實踐為紐帶，促進二者的有機整合。此外，高校還可以邀請成功創業人士介紹創業歷程，激勵大學生創業，鼓勵大學生參與創業項目競賽，不斷增強大學生的創業實踐能力，為創新創業夯實基礎。

（四）打造創新創業實訓平臺，增強創新創業實踐能力

我國創新創業教育與西方資本主義國家的本質性差異在于創新創業能力培養。對此，應當踐行如下三方面路徑：其一，校企合作，創建聯合實踐訓練基地;其二，設立“創業協會”“創業基金會”等社會公益性組織，為大學生自主創業提供實踐演練場所;其三，在企業中設立勤工助學崗位，增強大學生的創業實踐能力。

利用上述三種路徑，打造產學研一體化平臺，加大校企合作廣度與深度。

（五）樹立企業家典型，加強企業家精神培養

建設創新型國家，是推動國家宏觀經濟發展的核心動力，同時，也是增強國家綜合競爭實力的重要舉措。企業家憑借其敏銳的洞察力，良好的判斷力以及卓越的創新力，能夠準確掌控風云突變的市場，在規避風險的前提下，創造可觀的經濟效益。

企業家精神具體是指創新精神、機會意識與冒險精神。企業家精神既是推動企業發展的驅動力，也是促進地方經濟發展的核心動力。各高校積極開展創新創業教育，培養大學生的企業家精神也是順應時代發展的必然選擇。創業成長過程就是創業者不斷篩選、甄別和評估創業機會的過程，要想獲得多大的經濟效益，就需承擔多大的風險。

若想增強大學生的創新創業實踐能力，首要前提就是培養大學生的企業家精神。促進第一課堂和第二課堂的有機整合，激發大學生的創業潛能，充分調動大學生的創業積極性。通過組織開展職業生涯規劃教育、團隊訓練、崗位見習、創業實踐等一系列實踐活動，培養高素質的創業領軍人物，改善大學生創新創業教育工作質量。各高校需積極開展企業家精神培育活動，增強大學生的企業家精神，改進大學生創業項目質量。此外，企業家精神培育活動，有助于大學生樹立正確的價值觀念，增強大學生的社會責任意識，為社會主義建設事業奠定堅實的基礎。

（六）構建完善的大學生創新創業實踐能力評價體系

大學生創新創業能力培養逐步成為衡量高校人才培養質量的關鍵指標，為此，構建完善的大學生創新實踐能力評價體系顯得尤為重要。由于各高校開設創新創業課程的時間較短，再加上構成要素較為復雜，使得整體教學成果不夠理想。同時，對大學生創新創業實踐能力評價體系的構建也提出了更高的標準要求。

從某種角度來說，只有構建完善的大學生創新創業實踐能力評價體系，才能對大學生的創新創業能力給予客觀評價。針對此種情況，各高校應當結合地方經濟發展形勢，加強校企合作，秉承因地制宜的基本原則，制定一整套完整性、合理性、可執行性的創新創業實踐能力評價體系。在大學生創新創業實踐能力評價過程中，始終堅持“課內與課外相結合”、“定性與定量相結合”“理論成果與實踐相結合”的基本原則。

除此之外，進一步明確大學生創新創業實踐能力評價主體。需要格外強調的是，該實踐能力評價主體必須具備復合性特征，不單單包括班主任、任課教師或輔導員，還包括實踐單位。再者，主體內容不單單包括課內學習，還包括課外活動與實踐部分。根據學生的綜合表現進行評分，評分共劃分為優秀、良好、中等、及格和不及格五個等級。

四、結束語

綜上所述，高校人才培養模式與地方經濟發展存在著緊密聯系。高校在創建人才培養模式時，不單單要考慮地方經濟發展水平，還需要充分考量地方優勢產業特點。同時，伴隨地方產業結構的調整與宏觀經濟的發展，對創新創業復合型人才的需求進一步擴張，只有積極培養高素質的復合型人才，增強人才的創新精神和創業能力，才能為地方經濟的可持續發展夯實基礎。

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作者簡介：冼志庭（1992-），男，漢族，籍貫：廣東肇慶人，廣東理工學院 助教。