以就業創業為導向，積極探索辦學新模式

劉紅旗

【摘要】創新辦學模式是新經濟環境下人才市場的新需求，探索推進辦學新模式，在學制、專業建設、課程設置上對接企業和工作崗位，以適應企業崗位需求，促進就業創業。

【關鍵詞】新需求;新導向;新模式

就業是民生之本。在新時代新經濟環境下，黨中央高度重視經濟發展和充分就業問題，在由中國制造向中國創造的產業發展中，一方面，要調整產業結構，改造重組傳統產業，另一方面，要積極發展以科技信息技術帶動的高新產業。這都能創造一批批新的就業崗位。國家還提倡創新創業，帶動就業，這也能創造一些就業崗位。這都對職業教育提出了新的要求。現在，在人才市場中，往往出現企業招不到所需人才，而畢業生找不到合適崗位的情況。特別是目前人才市場并不稀缺普高學歷人才，而真正缺乏具有職業技能的高職人才即“大國工匠”。因此，能否滿足產業發展和創新創業的需要，能否滿足新的就業崗位對人才的需要，這是職業教育必須解決的重大課題。這要求我們職業院校要以就業創業為導向，改革創新辦學模式。

一、以就業創業為導向，明確辦學定位

近年來，中央和地方加強了高職院校基礎設施建設的投入和鼓勵政策，同時，要求職業院校加強學科專業、課程建設、師資隊伍建設等。2019年1月，國家制定出臺《國家職業教育改革實施方案》明確提出，要通過實施新職業教育，服務我國現代化經濟建設對人才的需要及更高質量更充分的就業。

技師學院屬于職業教育的一種新型辦學模式，是國家現代職業教育體系的重要組成部分，同時承擔學歷教育和技師培訓。以內蒙古技師學院為例：內蒙古技師學院成立于2014年，與呼和浩特職業學院一套班子兩塊牌子，共享各項教育資源，兩塊工作相互促進、互為平臺，相互借力，拓展辦學領域，探索多種辦學模式。呼和浩特職業學院具有較豐富的辦學資源：（1）在硬件設施方面，呼職院新校區總占地面積達2266畝，總建筑面積53.19萬平方米;校內實訓基地223個。2014年另擴地500畝，建設了高職園區共享型實訓中心。（2）在軟件條件方面，呼職院擁有9所二級學院，54個專業;（3）擁有雄厚的多學科師資力量，全院共有文理工專職教師近800人，其中“雙師型”教師442人。而呼職院培訓學院已積累多年培訓經驗。具備政府主管部門認證培訓資質多項，擁有“一所、兩站、十五基地”。內蒙古技師學院依托呼職院的教育資源，以國家政策為指導，以就業創業為導向，確定辦學定位：全面貫徹黨和國家職業教育以及高技能人才隊伍建設的方針、政策，牢固樹立為地方經濟建設培養高技能人才的服務意識。以教育教學，社會培訓，技能鑒定，技術服務為辦學定位，堅持“市場需要、企業歡迎、學生滿意、社會認可”的辦學理念。按照規模、結構、質量、特色協調發展的原則，辦好內蒙古技師學院。為地區經濟和社會發展培養具有良好職業素養、較強的職業技能和職業發展能力，具備工匠精神的高素質技能人才，并提供多樣化社會服務。

二、以就業創業為導向，加強特色專業建設

技師學院以就業創業為導向，立足地區產業發展建專業，注重培養培訓當地實用技能人才，服務自治區經濟。根據人社部頒發的《技工學校專業目錄》，按照“專業有特色、學生有特長”的專業設置思路，以職業學院優勢特色專業為基礎，堅持少而精，集中力量辦出特色，創出品牌的原則，建設符合地區產業發展和首府功能定位的技工教育專業，著力培養建設自治區級重點專業。通過定期行業、企業調研，對社會人才需求和培養規格做出判斷和預測，適時進行專業開發和調整。主要措施是：（1）成立專業建設指導委員會。聘請行業專家、技工院校骨干教師，優秀技工教育管理者，建立專業建設指導委員會，制定詳細的各專業建設方案。（2）重點建設數控車工、焊接加工、汽車檢測與維修、計算機網路應用、電子商務、化工工藝、建筑測量、養老護理等與自治區優勢特色產業相匹配的專業。（3）加強與行業協會和企業的密切聯系，把握行業發展和產業調整趨勢，每年新增調整培養高級工以上層次的專業1～2個。

三、以就業創業為導向，加強師資隊伍建設

技師學院以就業創業為導向，以人社部門關于技工院校師資隊伍建設相關要求為指針，堅持高起點、高標準的原則，堅持引進和培訓兩手抓、新增和提升并重的策略，建設既有扎實的專業理論知識又有較強操作技能，符合技工教育特點的技師學院“雙師型”師資隊伍。（1）改善師資隊伍結構。通過企業實踐、培訓、引進等措施提高師資隊伍中“雙師型”教師比例，技師和高級技師占實習指導教師總數的50%以上，“雙師型”教師不低于專任教師的70%，進一步優化教師隊伍的學歷結構和職稱結構。（2）加大以國家職業標準為依據、以工作任務為導向、以綜合職業能力為核心的“一體化”教師的培養力度。為培養“一體化”教師創設更多平臺。通過提高一體化師資待遇，在評優、評先、晉級等方面給予傾斜等政策措施，鼓勵專業教師向“一體化”教師轉型。（3）建立規模適當的技師學院專職教師隊伍，積極吸收行業專家、企業優秀工程技術人員、能工巧匠擔任專業理論教師或實訓指導教師，打造專兼結合、優勢互補的教師隊伍。（4）制定技師學院師資聘用、考核等管理辦法，加強師資隊伍管理。建立教師培訓與考核機制，采取定期與不定期、短期與長期、校內與校外相結合等多種形式開展教師培訓。

四、以就業創業為導向，創新技能人才培養模式

技師學院以就業創業為導向，根據企業用人需要和國家職業資格標準，深化教學內容和課程體系改革，積極推行一體化課程教學改革，加快一體化教學場所和師資隊伍建設。建立以國家職業標準為依據、以工作任務為導向、以綜合職業能力為核心的一體化教學課程體系。

（1）建設校內“一體化教學工作站”。建立并優化實訓場（室）的一體化教學環境，實現“仿真”教學，保證一體化教學的順利實施。（2）深化校外實訓基地的運行和管理機制，進一步拓展合作企業，按每個專業至少三個校外實習基地的標準建立合作企業網。把企業作為學校教師職業培訓和學生頂崗實習的重要基地。（3）試行彈性學制、學分制教學管理。建立和完善與工學結合人才培養模式和課程教學模式相適應的教學運行管理、學籍管理、學生頂崗實習等一系列管理制度。學員可以半工半讀、工學交替，分階段完成學業。以滿足各類學生對不同專業和課程學習的需求。（4）改革考試制度。逐步建立以能力考核為主、常規考試與技能測試相結合的考核體系。以職業資格鑒定標準作為終極目標考核標準、推行教考分離。

五、以就業創業為導向，提高服務社會的能力和質量

技師學院以就業創業為導向，對接人才市場需求，充分發揮學院現有“一所、一站、十五基地”的優勢，加大拓展社會培訓的力度，提高培訓與技能鑒定的數量和質量。緊跟社會需求變化，把握新機遇，使學校在社會服務方面取得新突破。堅持以市場為導向，建立適應培訓市場需要的工作機制和管理模式。充分利用現有資源，挖掘培訓潛力，增加培訓項目，加強培訓管理，建立多層次的培訓體系，同時，積極承辦、舉辦各種職業技能競賽，以賽促建，促進教學水平的提高。逐步形成市場化運作、專門化管理的培訓機制，全方位為企業和社會服務，使社會影響力的不斷提升。

參考文獻：

[1]國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）[N].內蒙古政府網.

[2]內蒙古自治區人民政府辦公廳關于大力推進技工院校改革發展的實施意見[N].內蒙古政府網.

[3]國家職業教育改革實施方案[N].百度網.

[4]內蒙古技師學院簡介[N].百度網.