高職開放式專業教學資源庫的構建

李平

摘 要： 專業教學資源庫（以下簡稱“資源庫”）的構建已成為高職院校教育教學工作的重點，本文在認清了高職資源庫功能定位的基礎上，提出了高職開放式資源庫的建設思路及架構體系，以期對高職院校開展資源庫的建設提供參考。

關鍵詞： 高職;開放式;專業教學資源庫;架構體系

在“互聯網+”與大數據背景下，數字化教育教學有序開展，以現代信息技術為支撐的專業教學資源庫（以下簡稱“資源庫”）的建設已成為教育界關注的熱點[1]。今年在全球范圍內暴發新型冠狀病毒肺炎疫情，導致學校教學的主戰場由線下轉為線上，教師們紛紛投入搭建資源庫的隊伍中。高職學生普遍存在自律性差，學習熱情不高等問題，為此，高職資源庫的建設應以人為本，體現資源的開放式理念，充分調動學生的學習熱情及關注度，提高學習效率。

1 高職開放式資源庫的功能定位

高職院校的培養目標為培養具有較高綜合素質的高級應用技術型人才。資源庫的功能定位以“能學、輔教”為主，突出了以人為本的教育理念，體現了學習主體的主觀能動性。同時根據“統一規劃、分步實施、邊建邊用，持續更新”的原則[2]，在職業能力要求的基礎上，將職業資格標準及行業、企業優質資源融入其中，構建開放式資源庫，在滿足教師與學生教與學需求的同時，兼顧企業人員的職業發展及終身學習的需要。

2 高職開放式資源庫的建設思路

資源庫在建設初期應做到統一規劃、分步實施，在應用過程中達到邊建邊用、持續更新的建設目標，為此，基于工作過程和行動導向規范開放式資源庫建設思路。

一是資源分為專業級資源、課程級資源、點級資源（知識點或技能點），根據專業特點優化專業教學資源平臺設計思路，按照層級梳理出核心要點。

二是資源庫遵循“一體化設計、結構化課程、顆粒化資源”的資源耦合邏輯[3]，資源庫內的最小單元是獨立的知識點、素材，屬性標注清晰且結構完整，便于用戶檢索、重組，實現系統的顆粒化設計理念。

三是資源庫采用設計、制作、集成、應用四步走的技術路線，在行業、企業需求調研的基礎上，將課程資源建設作為重點，搭建學校、企業、社會三方協作共建的開放型資源庫。

3 高職開放式資源庫的架構體系

資源庫的架構體系是在專業人才培養目標的研究及制定的基礎上，避免同類課程資源的重復建設，以工作過程為導向，融入行業企業標準，圍繞課程教學大綱、實訓實驗及教學指導，確立的專業課程體系。按照資源庫建設標準，組織文字、圖片、音視頻、動畫（flash）等形式多樣的教學資源，構建高職開放式資源庫，滿足師生及企業從業人員的個性化學習需求。

3.1 資源內容建設

按照“一體化設計、結構化課程”的建設思路，高職開放式資源庫可以借助于超星泛雅、中唐方德等網絡教學平臺，在市場調研、數據分析的基礎上，根據高職專業教學目標，考慮課程建設的完整性及教學過程的生動性，確定課程資源。課程資源由基本教學資源和輔助教學資源組成[4]。

3.1.1 基本教學資源

基本資源是指涵蓋通用的專業教學標準規定的教學內容，分為專業級資源、課程級資源、點級資源。專業級資源主要指職業標準、培養目標、課程體系及人才培養方案的制訂，它從專業調研到行業規范的全面剖析，為學習者提供學習途徑，也為其他高職高專院校的專業級資源建設提供參考依據。課程級資源應以職業能力為導向，引入真實項目工作過程。課程資源的建設應包括課程標準、教學設計、教學任務、教學大綱、教學課件、試題庫等。點級資源的顆粒化程度較高，主要包括文本、圖片、動畫、視頻、微課、虛擬仿真等，可以支撐標準化課程。

3.1.2 輔助教學資源

輔助教學資源是指在基本教學資源的基礎上，為使課程的教學內容及教學過程更加豐富，針對行業發展及用戶需求，建設的個性化、前瞻性的資源，可促進高職資源庫的改進及后期使用。主要包括案例庫、素材資源庫、實驗實訓、虛擬仿真等，同時可兼顧學生們課下自主學習。

3.2 資源分層建設

高職開放式資源庫遵循“顆粒化資源”的資源耦合邏輯，資源庫內應包含課程、模塊、積件、素材四個層次，實現系統的顆粒化設計理念。素材是顆粒化、最基礎的資源，包括教學視頻、教學課件、作業習題等;積件是以知識點或技能點為單位，由內在關聯的一個或多個素材組合而成;模塊是以任務或項目為單位，由一個或多個積件組合而成;課程由一個或多個任務或項目組合而成，包括內容完備的標準化課程及滿足不同用戶需求的個性化課程。開放式資源庫內的顆粒化資源應在數量上保持持續增長的趨勢，以更好支持用戶自主在線學習。

3.3 資源平臺建設

資源平臺建設是保障開放式資源庫能否順利推進的有利因素，主要包括開放資源庫、課程管理、線上教學模塊，可實現資源檢索、用戶及資源管理、網上教學、自主學習等功能。開放資源庫可以通過上傳、管理和下載課程資源，實現資源庫的共享;課程管理具有發布、編輯、管理及評審課程功能，并且支持模版生成的方式搭建課程，也可引入優質教學視頻，包括國內外的精品課程及公益講座等;線上教學可以應用于學校教學，特別是在當下疫情期間，學生不能聚集上課的情況下，實現網絡直播教學。

4 結論

在互聯網+背景下，高職開放式資源庫的構建是高職教學改革的趨勢，也是提高教師教學水平的有效方式。同時，資源庫的“開放式”理念可以避免同類課程資源的重復建設，真正達到資源的開放共享。如何平衡學校、企業、社會三者的需求，是下一步需要共同探討的問題。

參考文獻：

[1]鄭永愛，陳晨.大數據背景下智慧型教學資源的構建[J].數字通信世界，2019（01）：272，232.

[2]丁麗軍，蔣春茂，袁華根.高職院校教學資源庫平臺架構體系和運行機制研究——以寵物技術專業教學資源庫為例[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2019（07）：5-6.

[3]許愛軍，王亞妮.職業教育專業教學資源庫的設計分析與建設策略[J].南方職業教育學刊，2019，9（04）：70-76.

[4]陸麗婷，王波.“互聯網+”背景下高職課程資源庫的構建[J].電腦知識與技術，2019，15（25）：72-73.

基金項目： 本文系2017年黑龍江省高等職業教育教學改革項目《高職院校開放式專業教學資源庫建設模式研究》（課題編號：SJGZY219）研究成果