創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在力學實驗教學中的探索與研究

張斌 宇曉明 徐學忠 胡朝斌

摘 要： 力學實驗教學作為工科類專業(yè)本科生所學習的基礎(chǔ)性實驗課程，在培養(yǎng)學生實踐能力發(fā)揮著重要作用。本文以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標，探討了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與力學實驗教學的協(xié)同效應(yīng)。為了提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有效激發(fā)學生學習的積極性，對實驗課程教學內(nèi)容、教學方法及學生自主創(chuàng)新實踐改革方面提出建議。

關(guān)鍵詞： 力學;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實驗教學

Exploration and Research of Innovation

and Entrepreneurship Educationon Mechanics Experiment Teaching

Zhang Bin Yu Xiaoming Xu Xuezhong Hu Chaobin

Changshu Institute of Technology，School of Mechanical Engineering JiangsuSuzhou 215500

Abstract： As a basic experimental course for undergraduates majoring in engineering，mechanics experiment teaching plays an important role in cultivating students' practical ability.This paper discusses the synergistic effect of innovation and entrepreneurship education and mechanics experiment teaching with the aim of cultivating innovation and entrepreneurship talents.In order to improve students' ability of innovation and entrepreneurship and effectively stimulate students' enthusiasm for learning，this paper puts forward some suggestions on the teaching contents，teaching methods and the reform of students' independent innovation practice.

Key words： Mechanics;Innovation and Entrepreneurship;Experiment Teaching

一、緒論

隨著科技的發(fā)展，人才需求逐漸轉(zhuǎn)化為對具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才需求。高校主要任務(wù)是如何合理有效提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。一門課程通常由理論課和實驗課組成。實驗課相比于理論課，更有利于對學生實踐能力進行培養(yǎng)，實驗室是一個很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，從動手實踐中思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出創(chuàng)新思路，解決問題，應(yīng)用到實際中，這是一個能力提高的過程。高校要培養(yǎng)具有會思考、會學習、有創(chuàng)造力的適應(yīng)未來社會變化的卓越人才。

力學是“工科專業(yè)”學生聯(lián)系理論與專業(yè)知識必不可少的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是工程應(yīng)用性較強的課程，包括實驗和理論兩個方面，兩者相輔相成。理論是實驗教學的基礎(chǔ)和技術(shù)的支撐。實驗可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與開展科研的能力，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，增強學生的探索精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為目標，突出實驗教學在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要作用，對實驗課程教學改革等提出思考和建議。

二、傳統(tǒng)力學實驗存在的問題

（一）教師理念滯后

大多數(shù)老師在力學實驗教學過程中主要還是自己講解、演示，讓學生觀察、記錄即可，但是這樣忽略了學生學習的主動性，還是傳統(tǒng)的填鴨式實驗教學，難以做到工程教育專業(yè)認證下的“以學生為中心”，這樣導(dǎo)致課堂上“低頭一族”玩手機的很多，學生基本都是被動地接受。

（二）教學形式單一

由于做力學實驗前，需要先了解相關(guān)的力學理論，而力學理論的課堂并沒有擺脫傳統(tǒng)的粉筆、教科書、黑板（投影儀）這種單一的教學形式。對于力學實驗，學生更是依照實驗指導(dǎo)書照葫蘆畫瓢即可做出，但學生分析、解決問題的能力無法有效進行培養(yǎng)。

（三）教學手段落后

學生在力學實驗中過于依賴實驗老師的講解和操作，導(dǎo)致學生實驗學習的興趣不高，主觀能動性不強，上實驗課懶于思考，甚至懶于自己動手。整個實驗教學過程當中，師生之間的互動很少，“不懂、不會、也不問”成為現(xiàn)在學生的普遍現(xiàn)象，再加上老師傳統(tǒng)的實驗教學理念和形式，不能充分調(diào)動學生在實驗中的主體性作用以及力學實驗學習的興趣。

（四）評價方式不科學

傳統(tǒng)力學實驗教學中，實驗報告是考核的唯一方式，決定了學生的最終實驗成績，實驗報告本身千篇一律，沒有合理的考核標準。實驗成績具有很大的片面性。過程化考核也應(yīng)該體現(xiàn)在實驗教學中，否則嚴重影響學生做實驗的主動性。

（五）實驗教學內(nèi)容更新緩慢

力學實驗教學中，多以驗證性實驗為主，還是一些傳統(tǒng)的諸如低碳鋼材料的拉伸實驗、壓縮實驗、彈性模量測定實驗、梁彎曲實驗等。雖然這些實驗確有必要，但是隨著現(xiàn)在制造類企業(yè)越來越多樣化的需求，其相應(yīng)力學實驗的項目也在變得多樣化。隨著科技的不斷進步和發(fā)展，新型材料、新理論、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，實驗教學內(nèi)容也要與時俱進，傳統(tǒng)的實驗已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展。若教學內(nèi)容跟不上實際應(yīng)用技術(shù)的腳步，這就很難培養(yǎng)出與市場需要接軌的畢業(yè)生。

三、力學實驗教學融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革思路

（一）明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，核心就是通過實驗室的平臺，以學生為主體，以實驗為基礎(chǔ)，以學生實踐能力為目標，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實驗的基礎(chǔ)是理論，將理論知識正確運用到實驗環(huán)節(jié)中，要求學生對實驗進行預(yù)習，掌握實驗?zāi)康摹⒃怼⒉襟E以及注意事項等。從實驗準備到具體操作，到結(jié)果分析與處理，都能靈活運用所學知識。實驗教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力起到至關(guān)重要的作用，要把實驗室作為培養(yǎng)學生的重要基地，要明確實驗室的核心地位。

（二）構(gòu)建力學實驗教學體系

高等教育的根本任務(wù)是構(gòu)件與理論教學體系相輔相成的實驗教學體系。為了適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會要求，實驗教學需要形成一個完整的教學體系。力學實驗課程需要進行獨立設(shè)置，建立屬于力學實驗的教學大綱、教材及評價考核方式。

（三）改革力學實驗教學內(nèi)容

隨著科技的不斷進步和發(fā)展，新型材料、新理論、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，實驗教學內(nèi)容也要與時俱進，傳統(tǒng)的實驗已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展。若教學內(nèi)容跟不上實際應(yīng)用技術(shù)的腳步，這就很難培養(yǎng)出與市場需要接軌的畢業(yè)生。對于基本性實驗一定要進行必要的刪減，精選重要的基本性實驗;其次，既然要培養(yǎng)的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，對傳統(tǒng)的驗證性實驗同樣要進行創(chuàng)新，讓學生能適應(yīng)時代的發(fā)展，激起學生學習的熱情和主動性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

（四）改革力學實驗教學方法

借助力學實驗室和網(wǎng)絡(luò)教學平臺以及配套使用的手機應(yīng)用軟件APP，采用在線教育與線下實體教育相結(jié)合的力學混合實驗教學，建構(gòu)面向工科專業(yè)的工程力學實驗教學新模式，以大力提升工程力學實驗課教學質(zhì)量。同時，可以進行微課的錄制，讓學生做好課前預(yù)習和課后的復(fù)習，提高學生獨立思考的能力。

（五）加強科學研究，強化學生實踐中的創(chuàng)新性

結(jié)合工程領(lǐng)域承擔的橫縱向科研項目，利用課程設(shè)計、畢業(yè)論文等教學環(huán)節(jié)或?qū)W生興趣愛好，吸納學生參與科研課題，側(cè)重于力學在實際工程中應(yīng)用過程的完整性，拓寬對專業(yè)知識的研究與領(lǐng)悟。

總之，以教學為基礎(chǔ)，以科研來提升教學成果。讓同學多動手，多實踐，用科研來鞏固平時的學習成果。實驗室除了讓學生接受基本的教學實驗外，應(yīng)要求學生主動進入實驗室，讓學生參與教師的科研項目，接受科研方面知識的訓(xùn)練，最重要的是動手完成設(shè)備的改造或創(chuàng)新。例如，學生對實驗室現(xiàn)有設(shè)備進行了創(chuàng)新改造，通過獨立思考進行自主搭建實驗平臺。以研促學進一步增強了學生的創(chuàng)新和科研能力，鍛煉學生獨立思考、自己解決問題的能力，教師可以培養(yǎng)出一支敢于創(chuàng)新，用于實踐的有層次的學生團隊。

參考文獻：

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[2]周贊，孫立忠，龔躍球，等.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校實驗教學中的探索與研究[J].2019（13）：14.

基金項目： 2018年第二批產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目（201802205078）;常熟理工學院2019年度高等教育研究項目（GJ1921）;2019年常熟理工學院“課程思政”示范課程建設(shè)項目（JXKC2019007）

作者簡介： 張斌（1987—），男，漢族，江蘇常熟人，博士，副教授，研究方向：流體密封與測控技術(shù)。