幼兒社團(tuán)活動(dòng)中保育支持的策略初探

盛群英

一、問題提出

隨著幼兒園課改的不斷深入，走內(nèi)涵發(fā)展之路，將辦園理念和行動(dòng)轉(zhuǎn)到滿足社會個(gè)性化、有特色的優(yōu)質(zhì)教育需求上，形成幼兒園園本課程為主導(dǎo)的特色教育已經(jīng)成為幼教改革的必然趨勢。為此，本溪路幼兒園探索以低架構(gòu)、高開放、多元化的幼兒社團(tuán)活動(dòng)為載體，自主開發(fā)建構(gòu)適合本園實(shí)際的課程，從而實(shí)現(xiàn)園本課程的不斷更新發(fā)展，以此彰顯“自主活動(dòng)教育”的辦園特色，提升辦園品質(zhì)。

幼兒社團(tuán)其打破了班級和地域的界限，由幼兒自主報(bào)名組團(tuán)，社團(tuán)間以有分有合為活動(dòng)形態(tài)，以師生互動(dòng)和生生互動(dòng)為主要活動(dòng)方式。其活動(dòng)形式、活動(dòng)場地的選擇、活動(dòng)材料的提取需基于對幼兒園融保育與教育為一體的思考。然而，隨著社團(tuán)活動(dòng)的開展和不斷深入，一些隱藏的相關(guān)保育問題也隨即浮出了水面：

問題一：每到特定季節(jié)或者傳染病發(fā)病高峰期，鑒于預(yù)防或干預(yù)的需要，幼兒社團(tuán)活動(dòng)和聯(lián)合展演活動(dòng)就會被迫停止，這樣，勢必給幼兒園特色課程的有序?qū)嵤┖蜕钊腴_展帶來影響。

問題二：社團(tuán)活動(dòng)注重環(huán)境的開放性、活動(dòng)的自主性、材料的豐富性、交往的頻繁性等，

置身于混合的開放的動(dòng)態(tài)的活動(dòng)區(qū)域中，對幼兒安全護(hù)導(dǎo)、細(xì)致保育提出了更為嚴(yán)格的要求，而教師卻苦于缺乏對保育工作全程跟進(jìn)、充分保障的相應(yīng)的方法策略的支持。

問題三：每周二或三的午點(diǎn)后1小時(shí)分別為不同年段幼兒社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，保育員如何在日常保育操作與配合參與社團(tuán)方面打好時(shí)間差，做到合理兼顧、平衡到位？

問題四：每當(dāng)混合社團(tuán)活動(dòng)結(jié)束，面臨四散分離的幼兒、使用過的物品、活動(dòng)材料，保育員如何及時(shí)跟進(jìn)保潔消毒，給予合適的保育護(hù)理？

問題五：每當(dāng)社團(tuán)聯(lián)展活動(dòng)時(shí)，多個(gè)班級師生加上家長的參與、集中，怎樣有效克服相對人口密集、空間閉塞、空氣不暢等的公共場所環(huán)境條件的弊端，以干預(yù)潛在的疫情危機(jī)，也成為了迫切需要解決的問題。

基于此，我們立足幼兒社團(tuán)活動(dòng)，就如何兼顧“傳承辦園特色”和“確保幼兒健康”、融合“關(guān)注全面發(fā)展”和“增強(qiáng)保教意識”？如何改善保育環(huán)境、實(shí)施合適的保育行為，開展有效的保育支持性策略等進(jìn)行探索，以促進(jìn)和保護(hù)幼兒健康，確保保教融合下的幼兒社團(tuán)活動(dòng)課程的有序?qū)嵤┖屯七M(jìn)，從而促進(jìn)幼兒得到進(jìn)一步的發(fā)展和成長。

二、理論依據(jù)

我國作為《兒童權(quán)利公約》的簽約國，也制訂了相應(yīng)的兒童保護(hù)條例和政策，確保兒童能通過保育、教育達(dá)到盡可能的健康水平就是其中之一。作為對兒童進(jìn)行教育保育機(jī)構(gòu)的幼兒園，更應(yīng)該明確自身的職責(zé)，擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，從現(xiàn)代健康觀念出發(fā)，科學(xué)的認(rèn)識保育，用正確的保育觀呵護(hù)幼兒，強(qiáng)化保育對幼兒發(fā)展的重要性。在不同崗位上履行各自的保育職責(zé)，發(fā)揮保育功能，體現(xiàn)保育的全面性，積極主動(dòng)的為幼兒提供最佳的生長環(huán)境和條件。

《上海市學(xué)前教育課程指南》明確指出：幼兒園不僅要注重幼兒活動(dòng)的興趣、積極性及質(zhì)量，而且要重視做好保育工作。

幼兒園的保育工作必須是對兒童身心的全面關(guān)愛與呵護(hù)。不但要對幼兒飲食、睡眠、盥洗等方面進(jìn)行照顧，還必須注重科學(xué)地促進(jìn)其身心發(fā)育、認(rèn)知發(fā)展、個(gè)性形成。在這些方面對幼兒產(chǎn)生影響的既有保育的作用又有教育的作用。因此幼兒園的保育必須與教育相互滲透、有機(jī)融合。只有做到保中有教、教中有保，才能實(shí)現(xiàn)保教合一。

三、概念界定

幼兒社團(tuán)活動(dòng)：在本課題中，社團(tuán)指的是幼兒園根據(jù)幼兒的興趣與發(fā)展特點(diǎn)、根據(jù)主題活動(dòng)的需要，提供由幼兒自主選擇參與并組成的、具有特定運(yùn)作模式的活動(dòng)組織。

支持性：所謂的支持性是指合適、恰當(dāng)?shù)模c某事不沖突、相吻合，并能順應(yīng)和促進(jìn)發(fā)展的狀態(tài)。

保育支持性策略：是指在社團(tuán)開展過程中，需要在全程關(guān)注、跟進(jìn)的基礎(chǔ)上去深入的分析，就有效保育實(shí)施積極的支持和引導(dǎo)的操作性策略 。

四、實(shí)施策略

（一）培訓(xùn)先導(dǎo)與跟進(jìn)策略

是指根據(jù)《指南》中有關(guān)保育工作觀念、精神的要求，針對存在于社團(tuán)活動(dòng)又為教師、保育員工作中迫切需要了解、解決的內(nèi)容或問題而開辟多渠道的保育觀念、技能培訓(xùn)的一種策略。

著重進(jìn)行了以下幾方面的培訓(xùn)：

1.文件精神和保育觀念

科學(xué)解讀保育，理解保育的涵義、正確認(rèn)識保育的價(jià)值，由側(cè)重“保”到注重“育”，對幼兒的關(guān)注視角從“安全保護(hù)與衛(wèi)生”擴(kuò)展到“實(shí)施教育過程中生理、心理和社會保健”。

2.傳染病預(yù)控知識

通過“為什么要消毒？”、“如何使用不同方法進(jìn)行規(guī)范操作？”、“消毒后怎樣的情況下能抑制和殺滅微生物”、“ 傳染病種類病癥、流行過程、傳播途徑和有效預(yù)控措施”等知識進(jìn)行宣傳輔導(dǎo)。

3.社團(tuán)活動(dòng)中保育工作崗位要求和操作程序

以現(xiàn)場觀摩、錄像回放、案例跟蹤等形式層層剖析每個(gè)過程環(huán)節(jié)，對其中有關(guān)保育的具體指導(dǎo)內(nèi)容與操作方法進(jìn)行分析反思，組織經(jīng)驗(yàn)交流，尋找有效、規(guī)范、到位的協(xié)助支持方法。

（二）角色配合與互補(bǔ)策略

在幼兒社團(tuán)實(shí)踐中，教師起主導(dǎo)作用，保育員起輔助作用，兩者具有雙重角色，各司其責(zé)又互相補(bǔ)位，缺一不可。

（一）教師

1.周密思考社團(tuán)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)：如在創(chuàng)設(shè)社團(tuán)活動(dòng)環(huán)境時(shí)，考慮區(qū)域空間的大小、空氣的流通的情況、幼兒出入的便捷、所選擇的物品材料能否便于清潔或消毒等因素。

2.報(bào)名組團(tuán)時(shí)，有意識地控制幼兒人數(shù)在15名左右，控制單位空間內(nèi)人數(shù)密度，便于活動(dòng)時(shí)日常觀察和護(hù)導(dǎo)，發(fā)揮環(huán)境的保育功能。

3.注重心理保育，關(guān)愛心靈，重視師生間的情感互動(dòng)，同時(shí)關(guān)注幼兒之間的相互促進(jìn)、同伴互助，以此形成一種良好的情感活動(dòng)氛圍，減緩他們的壓力，保持平衡心態(tài)。.

（二）保育員

圍繞社團(tuán)活動(dòng)全程開展的輪回循環(huán)，通過現(xiàn)場的觀摩和研討，在平等互動(dòng)的交流研討中，我們就活動(dòng)中保育員適宜的角色定位、觀察點(diǎn)、站位、介入時(shí)機(jī)等達(dá)成以下共識，提出保育工作要點(diǎn)：

1.活動(dòng)前：充分準(zhǔn)備，及時(shí)調(diào)整——?jiǎng)?chuàng)設(shè)幼兒適宜環(huán)境

在活動(dòng)前，保育員除了做好常規(guī)的準(zhǔn)備外，如：提醒幼兒喝水如廁、檢查好幼兒著裝，提前與教師溝通，熟知每次活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求等，還要積極配合教師細(xì)心巡查材料和場所的安全，盡早消除可能發(fā)生意外事故的隱患，做到防患于未然。同時(shí)要配合教師注意對幼兒進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)幼兒對周圍環(huán)境的認(rèn)識能力和適應(yīng)能力，保證幼兒能順利地自主到達(dá)各個(gè)社團(tuán)基地參加活動(dòng)。

2.活動(dòng)中：順應(yīng)需要，適時(shí)介入——護(hù)導(dǎo)幼兒順利報(bào)到

活動(dòng)時(shí)，保育員看護(hù)在每個(gè)樓層的樓梯口，提醒幼兒安全上下樓梯、不推擠、不奔跑。每逢雨天，尤其注意保持地面的干爽，確保幼兒行走安全;細(xì)心觀察每個(gè)過往的孩子，注意觀察幼兒的身體情況，情緒，遇到尋找困難或求助的孩子，耐心給予幫助解決，進(jìn)行安全護(hù)導(dǎo)。

3.活動(dòng)后：細(xì)節(jié)著眼，關(guān)愛幼兒——引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展

活動(dòng)后的保育有著同樣重要的意義，保育員可提醒幼兒洗手、適量喝水，協(xié)助調(diào)節(jié)幼兒的情緒，注意配合教師做好穩(wěn)定幼兒的情緒，讓幼兒從興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)化到平和狀態(tài)。

（三）現(xiàn)場觀測與跟蹤策略

是指通過現(xiàn)場觀摩、數(shù)據(jù)檢測等方式截取社團(tuán)活動(dòng)現(xiàn)場情況，正視活動(dòng)中的保育現(xiàn)狀，分析查找原因，并積極進(jìn)行探索性反思、調(diào)整，探尋解決途徑的一種策略。

我們組織人員現(xiàn)場觀摩社團(tuán)活動(dòng)，從細(xì)致保育的角度重新梳理活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，著重在社團(tuán)活動(dòng)地點(diǎn)的安排、活動(dòng)材料的選擇、活動(dòng)人數(shù)的配比、活動(dòng)周次的銜接等方面，盡可能地周到考慮和及時(shí)調(diào)整。如一再調(diào)配，將巧手社團(tuán)、建構(gòu)社團(tuán)活動(dòng)地點(diǎn)分別安排在了空間開放、寬敞的創(chuàng)意坊和三樓寬走道內(nèi)。建構(gòu)社團(tuán)經(jīng)過一段時(shí)間的觀測跟蹤，在傳染病易發(fā)季節(jié)，又拆一為二，按中大班年齡段分別安排到三樓和二樓走道進(jìn)行，這樣降低了同一空間內(nèi)的活動(dòng)人次，減少或避免了了交叉感染的可能幾率;在材料的選擇和收集上，在美觀、實(shí)用、就地的基礎(chǔ)上，也逐漸考慮了安全、容易消毒等因素：紙類材料（陽光暴曬、紫外線燈照射，空氣濕度較大時(shí)，曬的次數(shù)可以增加）。泡沫塑料材料（消毒擦拭一用一消毒，因?yàn)楹⒆用看位顒?dòng)都要在泡沫墊上蹲或坐的，所以要一用一消毒）。軟木材料（可以完成一個(gè)主題消毒1次，方法擦拭）。另外，還因鋪設(shè)泡沫地板而后繼為每位幼兒配備了鞋套，以此減少源于地板的灰塵和細(xì)菌感染。每逢天高氣爽的日子，老師會帶領(lǐng)幼兒搬運(yùn)紙質(zhì)材料到太陽光下曝曬。通過跟蹤分析，還調(diào)整了該社團(tuán)活動(dòng)輪次的間隔時(shí)間，為各種材料的充分消毒爭取了足夠的時(shí)間。

（四）專家引領(lǐng)與研究策略

是指充分利用楊浦區(qū)推行學(xué)校衛(wèi)生“1+5+X”標(biāo)準(zhǔn)化要求開展“醫(yī)生進(jìn)校園”行動(dòng)的契機(jī)，充分借助進(jìn)校醫(yī)生的專業(yè)資源優(yōu)勢，在關(guān)注社團(tuán)活動(dòng)過程中，進(jìn)行一線發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)和引領(lǐng)，切實(shí)解決存在問題和創(chuàng)新保育思路的一種策略。

醫(yī)生專家每學(xué)期來園作一次講座，社區(qū)醫(yī)生定期每兩周來園和保健老師參與社團(tuán)活動(dòng)的現(xiàn)場觀察，了解活動(dòng)場地空氣流通和提供活動(dòng)材料等情況，觀察各社團(tuán)活動(dòng)是否按照要求開展活動(dòng)和是否遵守規(guī)則，多方聽取教師和保育員操作中的意見和建議，對有益的建議采納加以實(shí)踐，對問題較多的環(huán)節(jié)加以督促，使社團(tuán)活動(dòng)規(guī)范有序進(jìn)行。同時(shí)針對展演期間場地?fù)頂D的困惑進(jìn)行了協(xié)同研究與實(shí)踐指導(dǎo)。

（五）把握規(guī)則與推廣策略

是指選取某一社團(tuán)開展全程保育規(guī)范試點(diǎn)，及時(shí)篩選、提煉，將有益的經(jīng)驗(yàn)方法進(jìn)行總結(jié)、宣傳和推廣的策略。

《綱要》總則要求：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”主題社團(tuán)活動(dòng)是混合活動(dòng)的模式，因此在開展過程中，更需要有細(xì)致、規(guī)范的保育及時(shí)跟進(jìn)和支撐保駕。我們選取了建構(gòu)社團(tuán)開展前期的試點(diǎn)工作，從教師、保育員及幼兒三個(gè)緯度逐步設(shè)計(jì)、實(shí)施和調(diào)整研討內(nèi)容，積累、梳理和總結(jié)操作環(huán)節(jié)的方法經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證和推廣。幼兒方面，利用故事、談話、現(xiàn)場情景再現(xiàn)、現(xiàn)場張貼操作步驟圖進(jìn)行提示等方法，注重培養(yǎng)和督促幼兒自主完成活動(dòng)前后的保育要求，逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

五、研究效果

1.增強(qiáng)意識? 提升專業(yè)

課題的開展深化了全體教工對保育理念的認(rèn)識，樹立保教結(jié)合、保教合一的思想，促進(jìn)了保育行為的轉(zhuǎn)變;明確雙重角色定位，通過現(xiàn)場觀摩和研討等活動(dòng)，提升和掌握實(shí)際操作的技能，進(jìn)一步細(xì)致、規(guī)范了社團(tuán)活動(dòng)中的保育行為;關(guān)注每位幼兒，以幼兒發(fā)展為本開展心理保育，促進(jìn)了保教質(zhì)量的提高，從而保障了幼兒健康發(fā)展，使主題社團(tuán)活動(dòng)在運(yùn)行上彰顯全面化、規(guī)范化、有序化的態(tài)勢。

2.嘗試自護(hù)? 提高能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識和能力。”保證幼兒的健康和安全，是我們的職責(zé)，然而，健康與安全不能被動(dòng)的等待給予，而應(yīng)該讓孩子主動(dòng)地獲得。在旨在彰顯“自主教育”、發(fā)展幼兒自主能力的社團(tuán)活動(dòng)中，我們圍繞幼兒活動(dòng)環(huán)境中不安全因素和危險(xiǎn)處境的認(rèn)識與應(yīng)對、各環(huán)節(jié)中可能發(fā)生的保育問題等，安排適宜的自我保護(hù)教育內(nèi)容，并靈活運(yùn)用各種手段如方法探索、行為嘗試、方法習(xí)得、分享經(jīng)驗(yàn)等，嘗試自我保護(hù)，提高了幼兒自我保護(hù)的意識和活動(dòng)適應(yīng)性，逐步形成健康行為方式。

3.降低發(fā)病? 初見成效

在認(rèn)真做好日常常規(guī)保育工作的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒社團(tuán)活動(dòng)的特點(diǎn)，在醫(yī)生專家指導(dǎo)和不斷實(shí)踐探索中，采取了針對性的一系列策略，形成三方合力，有效地降低了傳染病的發(fā)病和蔓延，從而保證了社團(tuán)活動(dòng)的順利開展和不斷推進(jìn)。

六、建議與思考

本課題的研究，是一段重新認(rèn)識孩子，重新定位教師、保育員，重新認(rèn)識保育的過程。我們覺得：只有以保教融為一體的理念為先導(dǎo)，全員、全面、全程實(shí)施推行，才能開展有效保育，從而促進(jìn)幼兒園課程的順利實(shí)施和深入;只有學(xué)會學(xué)習(xí)與反思，才會激發(fā)實(shí)踐中的靈性，加強(qiáng)教師、保育員對保教融為一體的深層解讀和行為的有效落地。

隨著保教融為一體新理念的不斷沖擊，保育員的角色和定位也在發(fā)生變化。在開展幼兒社團(tuán)活動(dòng)中，幼兒園引導(dǎo)保育員樹立正確的保育觀念和角色意識，為保育員架設(shè)從理念通往實(shí)施的橋梁，提升保育員的工作和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了從幼兒生活的照料者、活動(dòng)的旁觀者到社團(tuán)活動(dòng)的參與者和配合者的轉(zhuǎn)變，能主動(dòng)地運(yùn)用適宜的保育策略引導(dǎo)和支持孩子的社團(tuán)活動(dòng)。實(shí)踐證明，只有不斷提高保育員保教配合實(shí)踐操作能力，從而使保育員內(nèi)隱的決策清晰和明確起來，成為一個(gè)自覺的保育工作者，才能讓每個(gè)孩子得到多元發(fā)展、健康成長。

在充分利用進(jìn)校醫(yī)生的專業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，尋求專家的支持與幫助，進(jìn)一步增強(qiáng)醫(yī)教結(jié)合力度和實(shí)效性，以實(shí)現(xiàn)幼兒園、幼兒、進(jìn)校醫(yī)生等的多方共贏方面，將是一個(gè)繼續(xù)探尋的過程。