淺談教育信息化2.0時代背景下農村教師信息技術能力的再提升

謝珩

摘要：2018年4月，教育部頒發了《教育信息化2.0行動計劃》，這是一部旨在引領教育現代化，推動教育理念更新、模式變革、體系重構的綱領性文件，是推進“互聯網+教育”的具體實施計劃，提出了“三全兩高一大”的發展目標，即教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數字校園建設覆蓋全體學校，信息化應用水平和師生信息素養普遍提高，建成“互聯網+教育”大平臺。針對這一新的時代背景，筆者結合自身長期鄉鎮中學工作經歷，就如何實現在2.0背景下農村教師信息技術能力的再提升談談自己的看法。

關鍵詞：應用意識;應用素養;應用能力

中圖分類號：G525.1 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-113-1

一、 2.0背景下農村教師教育信息技術能力的現狀分析

近年來，學校在“義務教育均衡發展”“標準化建設”“義務教育學校標準化管理”等多項檢查中逐步創設了條件較好的軟硬件環境，并致力于促進信息技術與教學融合，嘗試運用省級教育資源公共平臺開展課堂教學，教師已具備一定的教育信息化能力。但在2.0背景下仍然基礎較弱，水平不高。課件主要依靠下載后修改使用;微課制作水平不高且在日常應用少;電子白板、交互式平板、電子書包等先進設備應用能力不足，多數時候僅局限于播放PPT;教師個人網絡學習空間資源少，形式和內容單一等。

現階段教師信息化能力不高既有客觀因素，又有主觀原因。客觀上有教師老齡化嚴重、隊伍結構不合理、教育信息化工作考核不力、相關培訓不足等因素，主觀原因大致有教師教育理念不新、對教育技術應用的重要性認識不足、職業倦怠、學習熱情不高等。

二、 2.0背景下農村教師教育信息技術能力的提升策略

1.積極改變觀念，強化信息技術應用意識

過去二十多年信息科技和信息化的井噴式發展，帶動了各行各業信息化的迅猛發展，教育行業也不例外，早期的電腦室、投影儀、電子白板已逐漸進化為互動課堂、在線教育等先進技術，信息技術日益融入教與學的過程，促進了教學方式和學習方式的深刻變革，教育的理念、文化和生態發生了翻天覆地的變化。因此，信息技術再也不是簡單的教學輔助工具，而是教育的一部分。黨的十九大報告中提出要加快教育現代化，而教育現代化是以教育信息化為支撐和引領的。信息技術已經大大地縮小了城鄉信息差異。在這種背景下，農村中小學教師更要自覺轉變觀念，強化意識，了解和掌握“互聯網+”、人工智能、慕課、交互式多媒體教學工具等2.0背景下的相關新知識、新理念，并與教育教學工作融會貫通，跟上時代步伐。

2.加強培訓學習，提高信息技術應用素養

首先，加強農村教師的理論學習，要更新教師的觀念，可采取學校業務學習、校本培訓等形式，帶領教師學習《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》《中小學數字校園建設規范（試行）》等文件精神，使農村教師明確教育信息化的全面發展是教育現代化的重要標志之一，而要成為一名適應教育形勢發展的現代教師，必須具備相應信息技術的應用能力，從而激發教師提升信息技術應用能力的內動力。其次，針對農村學校師資現狀，合理確定培訓內容，循序漸進，由淺入深，特別要結合學?，F有軟硬件環境的配置來進行，重視網絡培訓的作用。第三，提供培訓和應用平臺，讓教師通過“學習—實踐—反思—再實踐”的活動來提高個人信息技術應用素養，積極創設氛圍，讓農村教師感受應用信息技術進行教學的優勢，體會“互聯網+”、交互式多媒體等新技術為課堂帶來的生機，以及現代教育技術的巨大魅力，使農村教師都能積極主動地學習新技術。

3.增強信息技術實際應用

當前，農村中小學教師信息技術應用能力的提升受諸多因素影響。其中，應用不足是重要原因，在當前農村學校與城市學校信息硬件設施差距有所減小的背景下，教師更要注重信息技術在教學中的應用實踐。一是農村學校要注重組織教師參與信息技術應用活動，積極參與各級教育部門開展的一系列信息化應用活動。例如“一師一優課、一課一名師”、微課制作與應用、信息技術技能競賽等活動，以活動促應用，以應用促能力。二是老師要注重課堂教學的應用，在課堂教學中，教師根據授課內容有選擇性地使用音頻、視頻等信息技術手段設置教學情境，突出重點、破解難點，以提高教學效果。三是注重網絡空間的應用。網絡學習空間突破了時空界限，利用空間不僅可以實現網絡備課授課、師生互動，還可以增強家?；?，實現家校共育。農村學校更應當鼓勵教師利用網絡空間開展教學活動，通過網絡空間推進信息技術與教育教學深度融合和創新發展。

4.完善考核體系，樹立信息技術應用導向

信息技術應用要成為農村學?？荚u機制中重要的一個環節，通過引導和考核，樹立應用導向。一是根據學校實際，制定出相應的教育信息技術能力管理制度，努力培養農村教師的信息化教學的習慣和素養，支撐教育信息化可持續發展。二是落實獎勵激勵機制，每學年對教師運用信息技術與學科教學整合的情況進行檢查評比，并將評比結果量化，特別對運用技術能力強、進步快的教師，在績效方面給予適當獎勵激勵。三是把教師參加信息技術培訓學習、信息技術應用活動獲獎、發表信息技術研究論文、應用信息技術實施教學等納入年終考核體系，在評優選先、職稱晉升等方面占有一定的分量，鼓勵教師積極主動提高信息技術應用能力。

[參考文獻]

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[2]景海晏.農村教師信息技術應用能力提升策略探微[J].中華少年，2019（30）：238.

（作者單位：福建省三明市明溪縣蓋洋中學，福建 三明 365200）