淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

李茂文

近些年來(lái)，隨著當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展和教育的不斷完善，我國(guó)很多地方基本上都能在小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。由此可見(jiàn)英語(yǔ)學(xué)科的重要性。特別是當(dāng)前新冠病毒疫情在全球蔓延，國(guó)外一些政客想借此機(jī)會(huì)發(fā)表一些不正當(dāng)?shù)难哉搧?lái)“甩鍋”、詆毀中國(guó)。懂得英語(yǔ)，就知道他們?cè)谡f(shuō)什么，也就可以做出自己的判斷以及維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。但是，在很多農(nóng)村小學(xué)，由于經(jīng)濟(jì)條件比較落后，城鄉(xiāng)資源之間的差距性以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域間的差異化，加上一些農(nóng)村家庭教育觀念陳舊，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量參差不齊，教學(xué)效果低效甚至是無(wú)效的。主要有以下幾個(gè)方面：

一、思想認(rèn)識(shí)

小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)是適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需求，從發(fā)展心理學(xué)的角度來(lái)看，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)從孩子很小的時(shí)候就開(kāi)始了，因此對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)從時(shí)間上來(lái)看是合適的，而且小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，對(duì)于新鮮事物有更大的學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)語(yǔ)言背后的文化知識(shí)更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，可以很好地培養(yǎng)小學(xué)生初步語(yǔ)感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是在目前的農(nóng)村小學(xué)，自上而下對(duì)英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不足。部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為英語(yǔ)是外來(lái)學(xué)科，學(xué)校的發(fā)展主要還是先看好語(yǔ)文數(shù)學(xué);其次是家長(zhǎng)的重視程度也不夠，有些家長(zhǎng)甚至還有“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的思想;而我們有些老師也認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有多大的用處，以后步入社會(huì)了很少用得到，更不用說(shuō)出國(guó)了，還有連自己的母語(yǔ)都學(xué)不會(huì)還去學(xué)英語(yǔ)。再者網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代也直接或間接影響著孩子們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。曾有學(xué)生說(shuō)懂英語(yǔ)來(lái)干嘛，又不會(huì)出國(guó)，而且現(xiàn)在手機(jī)電腦那里有翻譯軟件，想要知道什么直接語(yǔ)音翻譯就得了。在這樣種種環(huán)境影響下，有的孩子慢慢忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有的孩子甚至放棄了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、教學(xué)資源

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)主要還是以情景創(chuàng)設(shè)為主，通過(guò)多媒體、投影、掛圖、實(shí)物等教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到動(dòng)靜、音像的有機(jī)結(jié)合，使得英語(yǔ)教學(xué)音、文、圖并茂，這樣可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。雖然這幾年加大了農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施投入，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。許多學(xué)校的教室都裝上了希沃白板電腦，大大改進(jìn)的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)。但是農(nóng)村孩子羞于開(kāi)口，學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)沒(méi)有城市孩子那么高，導(dǎo)致一些教學(xué)資源無(wú)法適用到我們農(nóng)村孩子身上。另外教師資源的短缺也阻礙農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展。很多學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的英語(yǔ)教師，基本是語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師兼任，加上一些老師的“偏見(jiàn)”，英語(yǔ)無(wú)形中被擺到了可有可無(wú)的位置。特別是在臨近考試的時(shí)候，有些兼任的老師會(huì)占用英語(yǔ)課來(lái)上語(yǔ)文數(shù)學(xué)。還有因?yàn)椴皇菍I(yè)的老師，所以他們的教學(xué)模式是單一，缺乏專業(yè)化。他們對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不夠透徹，基本上都是以簡(jiǎn)單的翻譯作為課堂的主線，整節(jié)課下來(lái)聽(tīng)到中文的多，更談不上用英語(yǔ)的思維去教英語(yǔ)。長(zhǎng)此以往，課堂氣氛沉悶無(wú)生氣，學(xué)生思維遲鈍，漸漸地失去了最初的興趣，成績(jī)也一落千丈。

三、語(yǔ)言環(huán)境

與城市相比較，農(nóng)村處于相對(duì)落后和資源貧乏的環(huán)境中，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長(zhǎng)，從小受周?chē)h(huán)境語(yǔ)言和家庭教育的影響，沒(méi)有良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言氛圍和環(huán)境。導(dǎo)致很多農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)相對(duì)困難，面對(duì)新的語(yǔ)言，他們的反應(yīng)是羞澀的，不敢開(kāi)口，難于交流。因?yàn)槿狈φZ(yǔ)境、語(yǔ)感，所以課堂上一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)話要花很長(zhǎng)時(shí)間才能基本學(xué)會(huì)。學(xué)生只是按部就班機(jī)械性的跟老師讀課文，英語(yǔ)口語(yǔ)水平?jīng)]有得到很好的提高，學(xué)習(xí)效率自然而然也就低效了。

四、評(píng)價(jià)機(jī)制

在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，缺少合適的評(píng)價(jià)機(jī)制。新課標(biāo)要求我們應(yīng)注意小學(xué)3～6年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性，評(píng)價(jià)形式需要具有多樣性和選擇性，且現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主。而農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)在的評(píng)價(jià)機(jī)制，主要以期中、期末測(cè)試作為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)手段，以學(xué)生的卷面成績(jī)作為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)。考試的形式主要是聽(tīng)力和筆試，考試的內(nèi)容以教材內(nèi)容為主。這種評(píng)價(jià)形式缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，難以考查學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力，不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，做出如下解決辦法：

一是提高認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)是當(dāng)今世界上主要的國(guó)際通用語(yǔ)言，英語(yǔ)的使用范圍非常廣泛。小到電腦鍵盤(pán)，大到國(guó)際性的會(huì)議。國(guó)家發(fā)展和國(guó)際合作需要英語(yǔ)。學(xué)好英語(yǔ)可以使我們更好的了解西方國(guó)家的文化背景，人文趣事等等，以便更好的溝通交流。像2008年的北京奧運(yùn)會(huì)就是很好的例子，所以學(xué)好英語(yǔ)是很有必要的。

二是加大投入。加大農(nóng)村教育投入，合理配置和及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備資源，進(jìn)一步改善農(nóng)村教學(xué)的條件，保證設(shè)備和教材的配置和不斷更新。這些先進(jìn)的設(shè)備，即能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，又可以使他們通過(guò)“視、聽(tīng)、說(shuō)”來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前，在農(nóng)村仍有部分學(xué)校沒(méi)有實(shí)現(xiàn)多媒體課堂，這對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)具有很大的影響。小學(xué)英語(yǔ)需要多媒體教學(xué)的輔助，它可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也可以讓學(xué)生開(kāi)拓視野，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，更重要的是多媒體教學(xué)在一定程度上可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

三是注重“溝通”。目前，農(nóng)村“留守兒童”現(xiàn)象很?chē)?yán)重，大部分父母都涌入城市打工，把孩子留給了“爺爺和奶奶”照顧，他們更加無(wú)法引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，面對(duì)這樣的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該多提供“家長(zhǎng)座談會(huì)”這樣的機(jī)會(huì)，教師要積極地去和他們“溝通”，起碼得讓他們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

四是優(yōu)化評(píng)價(jià)。不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，使評(píng)價(jià)有導(dǎo)向功能，有激勵(lì)功能。有階段性評(píng)價(jià)，整體性評(píng)價(jià)，多元化評(píng)價(jià)。從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面入手，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)的技巧，注重學(xué)生說(shuō)的能力，注意學(xué)生讀的流暢，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)的規(guī)范。

總之，小學(xué)英語(yǔ)處于學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的啟蒙和入門(mén)階段，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)更處于這一階段的薄弱地帶。在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，還面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，需要我們英語(yǔ)教育工作者不斷探求新的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，大膽嘗試和應(yīng)用各種創(chuàng)新思維。相信在各級(jí)政府，教育部門(mén)和教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生的共同努力下，定能開(kāi)啟農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新篇章。