初中數學多媒體課堂的構建策略探究

張超產

摘要：近年來，隨著新課程教育改革的深入影響，多媒體教學模式逐漸深入到課堂教學的方方面面。另外，在現代教育理念的指導下，多媒體課堂教學逐漸被從教者所接受。從課堂實際教學經驗來看，這種新的教育改革模式比較適應社會對人才發展的需要。將多媒體教學設備引入初中階段的數學教學課堂，不僅可以激發學生的學習興趣，而且還能培養學生的學習能力、思維能力、邏輯分析與實踐等能力。而這些課堂教學的目標又是數學學科對學生核心素養能力培養所要達到的目標。基于此，我們將分析初中數學多媒體課堂的構建策略。

關鍵詞：初中階段;數學學科;多媒體教學;課堂構建策略

中圖分類號：G633.6;G434文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-054-2

當下社會，信息技術高速發展，計算機成為人們日常生活的必需品。信息技術在教育領域的應用為教師的日常課堂教學提供了方便。作為一線的教師有必要探索信息技術帶給教學的巨大影響，并不斷地進行創新，促進學科教育教學的全面發展。教師在教學的過程中應該熟練操作并運用信息技術，將信息技術與數學教學的重點和難點相結合，讓課堂教學模式變得更加豐富、具體。在這樣的教學模式下，學生以直觀的方式接受教學內容，促進課堂教學效率的提高，為高效課堂的構建打下堅實的基礎。但是，隨著之在教學中也暴露出來一些問題。

一、多媒體教學在具體實踐中的問題

科學技術的發展何時都是雙刃劍，利弊同行的特性不可回避。因此，這對教師的教學提出了更高的要求。教師在教學的過程中應該創新多媒體運用模式，減少不必要的問題發生，注重培養學生的學習能力為主，讓數學學科的核心素養能力真正落到實處。但是，我們要了解到問題的所在，才能更好地規避問題，更好地進行教學策略的探究。那么，多媒體教學中的具體問題有以下幾個方面。

1.教師操作不熟練

一線教師很多都是經驗豐富的老教師，他們更習慣于傳統課堂上的板書教學模式，對于多媒體教學設備的使用不是很熟練。這樣一來，在課堂上教師的多媒體操作就會存在很大的問題，不僅影響學生的學習興趣，而且還容易轉移學生的注意力，浪費課堂時間。因此，學校應該多組織一些教師課堂信息技術培訓的會議。讓各位教師在使用多媒體教學的過程中避免出現操作錯誤等情況的發生，節約更多的時間以傳授知識。

2.多媒體課件“無用論”

很多教師認為囿于數學學科的基本特點不適宜使用多媒體課件來傳播知識，只有像語文等學科適合使用多媒體課件來傳播知識。歸根結底，這是忽略了在數學課堂上使用多媒體教學課件的重要性。數學學科作為理性思維要求極高的學科，主要培養學生養成一種邏輯思維能力、分析能力、空間想象能力等，有很多定義與定理都是十分重要且固定成理的。如果教師以傳統方式傳授知識，學生理解起來很困難。但是，運用多媒體課件進行教學，讓學生以直觀的方式感受公式定理的運用過程，可以幫助學生理解能力的提升。

3.落后地區設備不足

一些偏遠地區還未普及多媒體教學設備，或者是學校不是每個班級都配備多媒體教學設備。這樣學生接觸的少，學習興趣不高，課堂的學習效率也難以提升，高效課堂無法建立起來。近年來，政府堅持“教育優先發展的戰略地位”，為偏遠山區帶來希望，此問題已得到基本解決。

二、數學課堂多媒體教學的策略探究

1.借助多媒體創設問題情境

如何在初中數學課堂上合理使用多媒體教學設備，恰當的開展多媒體教學？課堂教學的重點是激發學生對數學學科的學習興趣，培養學生的觀察能力、思考能力、實踐能力。那么將多媒體教學設備引入課堂，可以有效地將書本上的靜態知識變成動態知識展示給學生。為學生提供一個輕松、愉快的學習氛圍，適當發揮形象思維，培養學習能力，達到最佳的學習效果。那么，創設問題情境這一教學策略，主要是教師在教學中，可以鼓勵學生提出一些問題，并把它們展示在多媒體教學設備上，讓學生積極思考，展開想象并尋找解決問題的方法。創設問題情境并不是給學生直接提出問題，而是要鼓勵學生自己提出問題。并且教師應該引導學生所提出的問題應該與生活實踐相關，不能脫離社會實踐，簡單來說就是與生活息息相關的數學問題，但問題一定要符合初中階段學生他們的認知發展水平。將課堂上學習的新知識與實際生活有效結合，提高學生適應生活的能力，激發學生的求知欲望。

例如，以新人教版數學教材中“距離”為教學案例。這是一個抽象的數學問題，同時也是一個與生活相關的實際問題。教師在用多媒體教學設備進行教學時，可以在導入部分引入“龜兔賽跑”的動畫展示，激發學生的學習興趣與對實際問題的思考能力。還要鼓勵學生進行討論，通過導入例子“舉一反三”。教師能夠收獲意想不到的教學效果。由此可以看出，多媒體教學設備對創設問題情境方面所顯示出來的教學優勢。

2.有利于教師把握數學教學的重難點

如前所述，數學學科作為一門邏輯性很強的學科，所以教師在教學的過程中應該區分重點、難點、基礎知識。如果不加以區分重點和難點，學生在學習的過程中抓不住重點很難下手，在這種情況下，很難保持學生學習的信心，學生的學習興趣與學習愛好也會降低，導致課堂的教學效率下降，這會從根本上影響教師的教學質量。初中階段是學生學習的重要階段，這一時期的學生不再像小學階段學生所接觸的知識那么淺顯，他們的思維也十分活躍，積極性也很高。但是如果因在學習中遇到困難而降低學生的學習熱情，那將得不償失。尤其數學學科是一環套一環，如果一個知識點沒掌握，那么后面所學的知識就無法銜接。正是我們將多媒體教學技術引入初中數學課堂，在教學中，教師能夠在多媒體設備上以生動形象的方式將本節課所學習的重點與難點展示給學生，知識以直觀的方式呈現，學生就會以極大地熱情學習。

3.借助多媒體設備發展學生的創新能力

多媒體教學設備在教學過程中的另一個優勢在于，能夠運用文字、圖畫、圖形、動畫等方式來講解知識，并把本節課的教學內容以類似“樹形圖”的方式展示出來，增強知識的結構性。特別是在教學的過程中能夠將復雜且抽象的知識通過簡單易懂的方式展示給學生。學生在接觸新知識的過程中經過有效思考，自己提出問題，可以有效地激發學生的創新性思維。而且學生通過課件的引導探索、思考解決問題的最佳辦法，可以激發出學生學習的欲望，找到解答問題的根本途徑，開拓學生的視野。

例如，以圓柱和圓錐的體積計算為教學案例，教師在教學的過程中如果按照傳統的教學模式進行教學時，學生很難理解圓柱與圓錐的計算公式。但運用多媒體課件進行教學時，以動態的方式展示圓柱的組成部分，然后再逐一講解圓柱體積的計算公式。增強了學生的理解，另外在多媒體課件的設計過程中，應當適當的添加一些小練習，來讓學生鞏固所學習的定理、公式。

綜上所述，本文通過論述多媒體教學模式在數學學科教學過程中的運用。教育教學改革的不斷深入，使從教者越來越重視現代教學手段在教學中的運用。在初中數學學科教學中運用多媒體教學設備，可以激發學生的學習興趣，拓展學生的學習視野，培養學生自主學習與創新能力，也能從根本上促進了教學質量的提高。

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（作者單位：安徽省太和縣民族中學，安徽 太和 236600）