初中主題班會(huì)課程化設(shè)計(jì)與實(shí)施的策略

魏惠民

摘要：在學(xué)校諸多德育工作形式中，主題班會(huì)課是德育教育的主陣地。但目前主題班會(huì)課的開展存在著種種問題，直接制約著主題班會(huì)課作用的充分發(fā)揮。只有實(shí)行主題班會(huì)課程化，把主題班會(huì)作為一門課程，進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施，才能提升主題班會(huì)課的質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)其德育教育功能。

關(guān)鍵詞：主題班會(huì);課程化;策略

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）12-029-2

主題班會(huì)是班級(jí)教育活動(dòng)的形式之一，也是德育工作開展的主要陣地，是班主任根據(jù)教育、教學(xué)要求和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況確立主題、圍繞主題開展的一種教育活動(dòng)。主題班會(huì)課程化，是指將主題班會(huì)納入課程體系，即把主題班會(huì)作為一門課程，有計(jì)劃有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。只有作為一門課程，通過科學(xué)的設(shè)計(jì)和有效地組織實(shí)施，才能建立和發(fā)揮主題班課德育教育的長效機(jī)制，提升主題班課的教育功能，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的自我教育、自我發(fā)展，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

一、主題班課的設(shè)計(jì)理念

1.主題針對(duì)性要強(qiáng)，教育目標(biāo)要明確

主題是班課的關(guān)鍵和靈魂，主題班課不同于班級(jí)的常規(guī)班會(huì)，而是為了完成主題教育而實(shí)施的特殊教育活動(dòng)，要充分凸現(xiàn)教育功能。選擇什么樣的主題，采用哪些內(nèi)容和形式，欲達(dá)到什么樣的教育效果等等，自始自終都必須貫穿滲透著極強(qiáng)的教育性。許多主題班課盡管形式上熱熱鬧鬧，但活動(dòng)實(shí)效卻總是平平，其重要原因就在于主題的選題大、空、舊，針對(duì)性不強(qiáng)，泛泛而談，眉毛胡子一把抓。主題的確立必須要具有針對(duì)性，要實(shí)在，要注意四個(gè)“一點(diǎn)”，即“小一點(diǎn)”、“近一點(diǎn)”“巧一點(diǎn)”“實(shí)一點(diǎn)”。“小一點(diǎn)”指主題要小，以小見大，以一當(dāng)十，從大處著眼，小處著手;“近一點(diǎn)”是指主題班課的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生，符合學(xué)生實(shí)際;“巧一點(diǎn)”是指主題班課的構(gòu)思要新穎，有藝術(shù)性、創(chuàng)造性。“實(shí)一點(diǎn)”是指設(shè)計(jì)要?jiǎng)?wù)本求實(shí)，針對(duì)實(shí)際問題，注重行為指導(dǎo)。

2.內(nèi)容選擇要全面，塑造學(xué)生健全的人格

主題班課與其它教育形式相比，通過班主任圍繞特定的主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、品德、心理、安全教育等，它更能推進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。為充分發(fā)揮主題班課德育教育的主陣地作用，班課內(nèi)容的選擇不但要全面，而且要形成序列化。班主任除安排召開常規(guī)性班課和學(xué)校統(tǒng)一安排召開的主題班課外，更應(yīng)根據(jù)年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，班級(jí)實(shí)際，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全教育、挫折教育、行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育、青春期心理健康教育、感恩教育、責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育、規(guī)則意識(shí)教育、愛國主義教育、人生觀教育、社會(huì)法治教育等。同時(shí)，初中三年時(shí)間，學(xué)生身心不斷發(fā)展變化，不同年級(jí)有著不同的學(xué)業(yè)要求，主題班課在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)體現(xiàn)出不同階段不同的側(cè)重點(diǎn)，在內(nèi)容的安排上要形成序列化，安排序列化的主題，以塑造學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.班課形式要多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

主題班課作為一門課程，許多班主任教師在改革班課方面做了大量有益的探索和嘗試，但相對(duì)課堂教學(xué)改革而言，班課的改革相對(duì)滯后，課堂形式主要還是以班主任對(duì)德育知識(shí)進(jìn)行宣傳灌輸。枯燥、單一的班課模式是導(dǎo)致班課德育功能低效的重要原因之一。初中學(xué)生求知欲強(qiáng)，喜歡求新求異，但注意力、自制力都還較差。因此，設(shè)計(jì)班課時(shí)，形式不能過于單一，必須注意形式的多樣性和生動(dòng)性，激發(fā)出學(xué)生的活動(dòng)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氛圍，使他們受到教育和鍛煉。應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇能發(fā)揮最佳效果和最富教育意義的形式，以對(duì)學(xué)生人生觀的形成、智慧的啟迪，人生道路的選擇產(chǎn)生影響。如專題討論的形式、報(bào)告演講的形式、表演游戲的形式，演講和競賽的形式，訪問座談的形式，只要服從并服務(wù)于教育內(nèi)容和教育目的，能達(dá)到切實(shí)的教育效果，并能為學(xué)生所樂于接受的一切形式，都可以拿來用。

二、主題班課實(shí)施策略

1.發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生課堂參與度

主題班課是學(xué)生自我教育的一條重要途徑，但有意無意中，在召開主題班課時(shí)許多班主任越俎代庖，一手包辦，既充當(dāng)“導(dǎo)演”又充當(dāng)“主角”，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶、壓抑、教育效果較差。要想避免主題班課成為“打冷鐵”，就必須關(guān)注班課中學(xué)生主動(dòng)性是否發(fā)揮。實(shí)踐證明，看一個(gè)主題班課成不成功，主要看學(xué)生參與度和創(chuàng)造性是否發(fā)揮。學(xué)生的主動(dòng)性越強(qiáng)，班課效果就越好，就越能達(dá)到學(xué)生自我教育的目的。不管是班課主題的確定、設(shè)計(jì)，還是班課內(nèi)容的展示等都可以充分學(xué)生的主體作用。在班課召開過程中根據(jù)預(yù)設(shè)的活動(dòng)形式，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考、組織他們合作討論，鼓勵(lì)他們積極展示，使每一個(gè)學(xué)生能積極參與，充分展示他們的才華，而不要讓主題班課變成單向的灌輸和主持人的獨(dú)角戲。

2.班主任要因勢(shì)利導(dǎo)，提升班課的實(shí)效性

主題班課是班主任主導(dǎo)下的班級(jí)教育活動(dòng)，班主任要加大主題班課的研究力度，不斷提升自己主題班會(huì)的設(shè)計(jì)理念和實(shí)施能力。班課召開過程中，要相信學(xué)生，依靠學(xué)生，讓學(xué)生成為班課的主人，切忌個(gè)人包辦，但也切忌隱身，把課堂直接交給學(xué)生。因?yàn)槌踔袑W(xué)生自主意識(shí)還不成熟，知識(shí)水平還有限，觀察分析事物現(xiàn)象還不夠深刻，看待問題往往有所偏頗，有些僅憑個(gè)人好惡來判別事物的善惡、美丑，尚缺乏客觀的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生偏離主題，觀點(diǎn)有問題的情況下，班主任要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到召開班課的目的、認(rèn)識(shí)到自己今后努力的方向。在班課結(jié)束時(shí)，班主任一定要對(duì)整個(gè)活動(dòng)做一個(gè)總結(jié)，要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)給以集中、分辨、提煉和升華，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)有提高，行動(dòng)有準(zhǔn)則，前進(jìn)有方向。

3.班主任要做好“追蹤教育”、鞏固班課成果

學(xué)生德育工作具有長期性特點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)周密考慮主題班課的目的性和功效性，把轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想和行為視作主題班課的最終目的。因此，一堂主題班課結(jié)束后，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。

但目前很多學(xué)校的主題班課重視的是班課的活動(dòng)過程，對(duì)于主題班課的作用和效果缺少應(yīng)有的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而導(dǎo)致主題班課上熱熱鬧鬧，課后卻平平淡淡。由于沒有對(duì)主題班課作課后評(píng)估，使主題班課的實(shí)效性大打折扣。所以說要使主題班課真正起到教育作用，決不能忽略最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是深化主題和鞏固成果。也就是在班課后要進(jìn)行“追蹤教育”。在主題班課活動(dòng)之后，要及時(shí)掌握來自學(xué)生中的信息反饋，抓住學(xué)生思想情感方面的變化，繼續(xù)加以引導(dǎo)，促其升華。力爭在每次活動(dòng)之后，讓學(xué)生的心靈上有所觸動(dòng)，在行動(dòng)上有所改變。

三、結(jié)論

只有實(shí)現(xiàn)主題班會(huì)課程化，把主題班會(huì)當(dāng)作真正的一門“課”，同文化課一樣，班主任在執(zhí)行時(shí)遵循課堂教學(xué)規(guī)范，進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，做到主題突出，取材合理，形式多樣。在實(shí)施過程中重視教師主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生的主體地位，才能提升主題班課的質(zhì)量，建立和發(fā)揮主題班課德育教育的長效機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生健全人格有形成。

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注：此文為甘肅省"十三五"教育科學(xué)規(guī)劃一般資助立項(xiàng)課題（立項(xiàng)號(hào)GS[2018]GHBY023）《初中主題班會(huì)課程化實(shí)踐與研究》的研究成果。

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪械谒闹袑W(xué)，甘肅 平?jīng)?744000）