基于福州倉山螺洲民居文化在中學美術校本課程開發中的應用策略分析

摘?要：在開展初中美術教學工作過程中，要注重對新的教育教學形勢做好把握，突出教學的針對性和有效性，引導初中生對美術知識進行深入地學習及思考，以提升美術教學的效果及教學質量。在對美術教學問題研究過程中，要注重將傳統文化與美術教學工作進行緊密地結合，把握多元文化教學特點的同時，注重對傳統文化內容進行滲透和應用，引導學生對傳統文化進行了解，感受傳統文化的魅力，進一步培養學生審美能力，使學生感受傳統文化的藝術內涵，為促進初中生的成長及發展創造更加有利的條件。文章結合福州倉山螺洲民居文化內涵，將其在初中美術校本課程開發中進行有效地應用，對美術課程教學內容進行豐富，并突出教學的針對性和有效性，進一步提升初中美術教學的效果及質量，以實現學生全面發展和進步的教學目標。

關鍵詞：民居文化;校本課程;開發設計;應用策略

一、 前言

在新的教育教學形勢下，美術課堂教學工作的開展，要注重對素質教育改革及新課程改革的內涵做好把握，加強對美術校本課程內容的針對性開發，將傳統文化與美術課堂教學進行緊密地融合，從而把握多元化教學對學生成長及發展的重要影響，以改變美術教學單一化、形式化的現象，使美術教學的針對性和有效性得到提高。通過加強傳統文化內容的開發，提升校本課程內容，使學生感受傳統文化的魅力，對美術知識進行深入地學習及理解，以提升美術課堂教學效果及教學質量，進一步培養學生美術核心素養。

二、 基于福州倉山螺洲民居文化的美術校本課程開發概述

在開展初中美術校本課程開發過程中，對福州倉山螺洲民居文化的應用，要注重把握二者結合的契合性，使螺洲民居文化在美術課程教學中得到有效地體現，以提升美術課程的內涵，使美術教學內容變得更加豐富，以加深學生對美術知識點的理解和掌握。福州倉山螺洲民居文化視角下的校本課程開發，要注重對以下幾點內容做好把握。

（一）提高學生藝術修養，感受文化藝術魅力

福州古建筑具有一定的藝術特色，可謂是獨樹一幟，是我國重要的歷史文化名城之一。福州這座名城擁有眾多的典型名居。這些具有重要價值、不可再生的古建筑在美術校本課程開發中的應用，能夠對美術課程藝術內涵進行豐富，對學生做好人文素養的培養，使學生在感受傳統民居文化過程中，對情操進行陶冶，以發揮美術教育的育人作用。古建筑是科技文化與藝術的結合體，古建筑也是歷史的載體。通過對歷史文物與美術課程教學進行緊密地結合，能夠對城市的文脈進行有效保護，并對古建筑的歷史文化價值進行挖掘和應用，對學生起到人文熏陶，使學生對文化藝術魅力進行直觀地感受。通過這一方式，進一步提高學生的藝術修養，充分發揮美術教育的功能及作用，實現美術學科教育價值。

（二）結合現代多媒體教學手段，再現民居文化

在初中美術教學過程中，創設美術校本課程，并將福州倉山螺洲民居文化進行滲透，要注重對多媒體教學手段進行有效地應用，使學生從形象感知入手，加深對民居文化內涵的理解和認知，從而對學生道德情操和人文素養進行有效地陶冶，以提升校本課程創設的效果及質量。福州倉山螺洲民居文化在美術校本課程開發中的應用，教師要注重把握學習氛圍，突出美術教學實踐，利用豐富多彩的藝術展示，使學生對螺洲民居文化的內涵進行有效感受，從而使螺洲民居文化在美術校本課程中得到有效體現，以開拓學生的學習視野，加深對藝術內涵的學習及思考。

（三）突出開發模式的靈活性，與時代脈絡進行接軌

在進行校本課程開發過程中，將倉山螺洲民居文化與美術校本課程結合，要注重對開發模式做好把握，使開發模式靈活多變，與時代脈絡進行接軌，從而引導學生對民居文化進行更加直觀的感受，以提升校本課程開發設計的針對性和有效性。在素質教育改革及新課程改革背景環境下，民居文化與美術校本課程的結合，要突出個性特點，感受螺洲多姿多彩的民居文化，引導學生對美術內涵進行深刻感受，以提升美術校本課程的教學效果及教學質量。

三、 基于螺洲民居文化視角下的初中美術校本課程開發策略分析

在初中美術校本課程開發設計過程中，要注重對螺洲民居文化的內涵做好把握，將其與美術校本課程開發進行緊密地結合，豐富美術教學內容，并進一步培養學生美術核心素養，以提升美術課堂教學效果及教學質量，培養學生審美意識，實現初中生全面發展和進步的教學目標。螺洲民居文化在初中美術校本課程開發中應用，可以從以下幾個方面進行把握。

（一）加深對螺洲民居文化美術資源的深刻認知

在初中美術校本課程開發過程中，結合本校美術教學的實際情況，對福州倉山螺洲民居文化應用，要注重將民居文化轉變為美術校本課程教學資源，引導學生對美術課程內容進行深入地學習及思考，從而加強對美術知識的理解，進一步培養學生審美能力，感受美術之“美”。在教學中，結合螺洲民居文化，將民居文化內容進行有效把握，實現民居文化與美術課本教學資源的有效結合，從而為學生營造一個良好的美術學習氛圍。在這一過程中，教師可以對螺洲民居文化內容進行有效地篩選，將民居寫生資源展現在學生的面前，開拓學生的視野，對民居文化內容進行深刻地感知，以達到豐富美術課程教學資源的目的。如在美術校本課程開發時，可以結合螺洲民居建筑，向學生展示賜書樓、陳氏五樓的圖片資源，引導學生對民居建筑特色進行感受，發掘民居建筑之美，以此作為美術校本資源內容，使學生身心受到藝術熏陶，感受藝術之美。通過將螺洲民居文化的內容轉變為美術教學資源，加深學生對民居建筑文化的深刻感知，以發揮民居文化的教學效果及教學質量。

（二）突出地方特色與民間美術資源的開發利用

在美術校本課程開發設計過程中，對螺洲民居文化美術資源的開發和利用，要注重聯系初中美術教學的實際需要，對地方特色做好把握，實現美術課本資源與民間教學資源的緊密結合，以開拓學生的學習視野，加深學生對美術知識點的學習及理解。我國藝術資源豐富，并且各民族的藝術特色與文化藝術進行了有效地整合，形成了頗具特色的民族藝術文化特色。在美術校本課程資源開發時，要注重對民間藝術資源進行有效地應用，加強對螺洲民居文化的有效把握。在這一過程中，對美術校本課程開發及設計時，教師要以學生為主體，發揮螺洲民居文化輔助教學的作用，突出生活化教學模式的設計。在教學中，聯系福州倉山螺洲的民居建筑，使學生感受民居建筑的特色，從建筑物的特點、景觀布局、藝術設計理念等視角出發，對螺洲民居文化設計內容、內涵進行直觀地感受和深入分析，感受傳統民居文化之美，以豐富美術校本課程內容，引導學生感受民居文化特色。例如將黃巷小黃樓內的假山以及魚池融入校本美術課程當中，注重對設計特色進行分析，使學生感受傳統民居設計的風格及特點。在教學中，教師可以聯系地方特色和民間美術資源的特點，引導學生對民居的藝術內涵進行感知，以提升美術課堂教學效果及教學質量。

（三）加強時代特色的把握，對傳統文化內容進行創新

福州倉山螺洲民居文化與美術校本課程教學的結合，要注重對新的時代形勢以及美術課程教學變化做好把握，加強二者的有效結合，實現對傳統文化內容的創新發展，提升美術校本課程教學的針對性和有效性，引導學生對美術內容的深刻認知。螺洲民居文化在校本課程開發中的應用，要引導學生對傳統文化藝術做好傳承和發揚，感受傳統文化藝術魅力。因此，教師將螺洲民居文化與美術校本課程開發結合時，要對傳統文化的傳承性和當前美術教學的時代特征做好把握，關注學生的興趣點，以此做好針對性的切入，設計出學生感興趣的美術校本課程內容。例如在校本課程設計時，結合螺洲民居建筑的特點，對建筑物蘊含的情感內涵進行挖掘，使學生對藝術內涵進行深刻的感知，并聯系民居建筑的現代發展特點，拉近民居建筑藝術與學生的距離，引導學生對美術課程的內容進行更好地理解和掌握。這一過程中，教師要對螺洲民居文化表現出的寓意做好把握，對民居建筑表達的思想內涵做好分析。例如在賞析螺洲孔廟建筑特色時，可看到石門門額浮雕雙龍戲珠、丹鳳朝陽。石柱上有青龍盤繞，上部還雕有鯉魚躍龍門的圖像，甚為精美，寓意吉祥。通過把握民居建筑的寓意，使學生對民居建筑的特色及發展做好分析，使民居文化與美術校本課程開發進行更加有效地契合，為學生學習美術知識提供重要的參考及指引，強化學生對美術知識的深入理解和思考，以感受傳統文化的內涵，豐富學生對美術知識的認知。

（四）加強現代教育技術應用，推進傳統文化的傳承

美術校本課程開發過程中對螺洲民居文化的把握，要注重做好傳統文化的宣傳，提升傳統文化的宣傳效果，引導學生對傳統文化進行繼承和發展。在校本課程開發過程中，對螺洲民居文化的把握，使學生對民居文化的內容及內涵有一定的了解。這一過程中，教師可以借助于多媒體信息技術手段，對建筑方案進行講解和滲透，引導學生對民居建筑的特點進行探究和思考，感受螺洲民居的建筑特點。在實際教學中，教師要注重突出學生的主體地位，為學生設置探究性的話題，引導學生對螺洲民居文化內容進行探究和思考，以提升美術校本課程的教學效果及教學質量。

四、 結語

綜合上述分析來看，在開展美術校本課程開發及設置過程中，要注重對傳統文化進行把握，將傳統文化與美術校本課程開發工作進行緊密地結合，為學生打造獨具特色的美術課程內容。這樣一來，能夠調動學生學習美術知識的積極性和主動性，引導學生對美術教學內容進行深入地探究和思考，培養學生審美意識，以促進學生更加全面地發展和進步。

參考文獻：

[1]丁志萍.傳承古城文化?打造特色課程：揚州市第一中學“揚州地方工藝美術”系列課程概述[J].江蘇教育，2019（59）：75-76.

[2]朱黎兵.傳統文化下美術校本課程的開發與教學[J].才智，2019（10）：9.

[3]秦怡.基于蘇州傳統文化的美術校本課程開發研究[J].藝術科技，2019，32（1）：250.

[4]王平.民間美術校本課程開發的價值與路徑[J].文教資料，2018（30）：87-88+34.

[5]張屹.傳統文化引領下學生美術特長的培養[J].小學教學參考，2018（24）：1-2.

[6]趙麗敏.小學美術校本課程探微[J].課程教育研究，2018（25）：220-221.

[7]胡娟.美術校本課程的開發和利用：以太倉地方文化藝術資源為例[J].美術教育研究，2018（9）：149-150.

[8]孫寧，李博睿.美術校本課程的生活化開發[J].教學與管理，2018（1）：52-54.

作者簡介：陳彩云，福建省福州市，福建省福州四中桔園洲中學。