基于《論語》整本書閱讀的傳統文化課程實施研究

曲朝霞

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-004-1

中華傳統文化歷史悠久、博大精深，是我們的無形瑰寶。習近平同志指出，“優秀傳統文化是一個國家、一個民族傳承和發展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈”。

整本書閱讀，作為更系統，更具層次性的閱讀方式，能更有效的幫助學生在閱讀中深入學習、理解傳統文化，而《論語》作為儒家經典，是我國優秀傳統文化的結晶，對中華文明產生了深刻影響。因此，我們選擇以《論語》的整本書閱讀為基礎，將傳統文化教學與整本書閱讀進行有效的融合，引領學生在閱讀的過程中了解更多的文化，不斷提升學生的文化底蘊，進而促使其自覺承擔傳承傳統文化的重任。

為了更好的在整本書閱讀的過程中，進行傳統文化的教學，我們把整本書的閱讀分為四個層次：

一、導讀引領

在學生正式閱讀《論語》之前，我們會進行一個導讀的引領，目的是激發學生閱讀《論語》的興趣，為學生更主動積極的投入閱讀做好鋪墊。《論語》的導讀，我們選擇了更貼合學生年齡和興趣的兩個點：《論語中的君子之風》和《論語中的典故》。“君子人格”，是我們中國人普遍崇尚追求的精神品格，余秋雨先生認為，“君子之道之于中國，有如騎士精神之于歐洲，武士道之于日本”。教師通過對“君子”一詞的解讀，讓學生將現代社會的君子與論語中的君子形象進行比較和重塑，理解君子一詞背后應具備的品質與內涵;論語中的典故，涉及到了仁、義、禮、智、信的不同思想，在不同典故的講述中，學生能初步理解孔子的思想追求。

二、疏通文義

在學生正式開始整本書閱讀的第一階段，我們著重于指導學生疏通文義。這一階段的學習，以學生的“自主閱讀”為主。我們為學生選擇了楊伯峻先生的《論語》版本，對照楊伯峻先生的解讀，高一的學生，可以做到初步的文義的疏通。當然，作為整本書的閱讀，《論語》相對比較晦澀難以理解，容易使學生產生畏難情緒。所以，在自主閱讀的基礎上，教師要通過閱讀任務單對閱讀計劃進行制定，同時利用基礎知識的點撥總結，來督促與鼓勵學生的閱讀。

在這里要注意的是，我們不能因為《論語》是文言文，就把它等同于必修階段的古文去閱讀，去過分強調文言字詞，強化文言基礎知識訓練。正如錢穆先生說，“意謂解《論語》，難在義蘊，不在文字。”讓學生了解孔子的思想，是疏通文義的目的。

三、專題探究

專題探究，是我們將整本書閱讀與傳統文化的學習相結合的重要階段。為了更好的貼近高中生的心理，我們將《論語》分為“學習”“人際交往”“修身”“治國”“禮樂”五個學生較為感興趣的大專題，同時，因為《論語》中對“仁”“孝悌”“誠信”“君子”的闡述較多，又設置了這四個小專題供學生選擇。這些專題中蘊含的思想，都是我們中國傳統文化的優秀組成部分。《論語》中蘊含的“仁”、“義”、“禮”、“孝”、“信”等提高自身修養的道德準則，無論在哪個時代都適用，都是我們成為一個品德高尚人的必修課，對價值觀和人生觀形成時期的高中生來說更具有重要的意義，這對他們以后的為人處世和接人待物有著積極的教育意義。

學生采用分組合作的方式，可以參考老師建議的專題，也可以自主選擇研究專題，每個學習小組要認領自己的學習任務，進行深入的閱讀研究，完成各組的學習報告。

專題閱讀，可以讓學生在深入的閱讀中，真正讀出“滋味”，同時，因為整本書的連貫性，可以讓學生對書中的文化、思想有更系統深刻的理解。

四、實踐交流

實踐交流，是我們將整本書閱讀與傳統文化教學的成果進行二次提升總結的重要途徑。實踐交流有很多靈活的方式：課前演講，讀書交流，話劇表演、辯論賽等，都是學生在閱讀后進行實踐交流的途徑。“和孔子學習交友的智慧”“為子路畫個像”“何為‘仁”……通過精心組織豐富多彩的實踐交流，同學之間展開廣泛的交流和討論，由教師對各類實踐活動進行正確的引導，能讓學生在思想的碰撞中，對《論語》中的文化有更豐富、全面的理解。

同時，實踐交流可以更充分的調動學生的興趣，興趣一旦被充分調動起來了，良好的閱讀習慣也就逐漸養成了，學生的后續學習也就有了強大的內驅力。

當然，《論語》的整本書閱讀要做到精讀與泛讀相結合。例如《八佾》過多強調了禮制的標準和規格和對這些禮制的維護，這當中的一些內容是需要批評與摒棄的，因此，教師可以在教學中，根據教學的需要進行適當的刪減。

習總書記說：“孔子創立的儒家學說以及在此基礎上發展起來的儒家思想，對中華文明產生了深刻影響。儒家思想同中華民族形成和發展過程中所產生的其他思想文化一道，記載了中華民族自古以來在建設家園的奮斗中開展的精神活動、進行的理性思維、創造的文化成果，反映了中華民族的精神追求，反映了中華民族的精神追求，是中華民族生生不息、發展壯大的重要滋養。”

《論語》作為整本書閱讀的內容，無論在內容的廣度上還是思維的深度上，都要遠遠超過單篇文章。相對于單篇的文章，或是單純的傳統文化的介紹，學生可以更全面深入的吸收文化、道德和思想的精華部分，見賢思齊，從而提高自身的文化修養、道德修養和思想修養，進而樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，最終成為我們優秀的文化傳統的傳承者。

[參考文獻]

[1]余秋雨.君子之道[M].北京：北京聯合出版公司，2016.

[2]中國圖書進出口總公司業務教材編委會組織編寫.外文圖書發行基本知識[M].中國圖書進出口總公司，1986.

（作者單位：山東省煙臺第三中學，山東 煙臺 264000）