基于學科素養的小學語文讀寫結合教學策略

摘 要：《義務教育語文課程標準（2011年版）》要求，通過閱讀，小學生能感受作品中生動、具體的形象，體會語文的魅力。基于此，教師應重視指導學生的閱讀與表達，激發學生的閱讀和寫作興趣，拓寬學生的知識視野，提升學生的語文核心素養。

關鍵詞：讀寫結合;語文核心素養;教學策略

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）20-0014-02

引? ?言

讀、寫能力是學生語文學習能力的重要組成部分。閱讀是語言的輸入，是學生獲取信息的重要途徑;寫作是語言的輸出，是自我表達的重要途徑。基于閱讀文本的寫作，學生先進行了語言的輸入，對話題有了較深的理解，在寫作時能減少焦慮，從而鞏固和強化了閱讀文本中的語言知識，提高了閱讀能力和寫作能力。

一、語文讀寫教學的重要性

在實際的語文教學中，閱讀課和寫作課相互分割，教師很難培養學生的讀寫能力。沒有輸出的閱讀會限制學生對語文知識的深入思考和理解;沒有輸入的寫作會阻礙學生寫作能力的提高[1]。

閱讀和寫作需要豐富的想象。想象是一個心理過程，在這個過程中，個體改變了現有的外表，在腦海中產生了在現實中尚未意識到或尚未存在的事物的形象。小學生在學校學習的大部分知識和經驗屬于間接經驗，想象有助于其理解教師教學或教科書描繪的事物的狀況和性質。在教學實踐中，教師可以引導學生研讀教材，品讀文本，從字里行間體會文本語言的魅力，鼓勵學生通過讀寫結合的實踐練習，培養語文綜合能力。……