現(xiàn)代教育技術使用的思考與提醒

高英偉

近幾年，隨著現(xiàn)代教育技術的飛速發(fā)展和教學改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術在教學中的應用越來越廣泛，作用越來越明顯。現(xiàn)代教育技術與學科教學的融合，正在成為當前我國現(xiàn)代教育技術教育乃至整個教育現(xiàn)代化進程中的一個熱點問題。現(xiàn)代教育技術的運用，提高了學生學習的效率。

任何學科的學習單靠興趣是不能長久的，學生還要樂學、善學、會學，在學習的過程中體驗到學習的快樂。在教學中運用現(xiàn)代教育技術手段，課堂上使用電子白板，活化內容情境，把教學內容變成圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示，能夠調動學生的感覺器官，激活學生思維，促進他們對教材內容的理解，產生和作者思想情感的共鳴，從而有效提高學生的學習效率。

從教師角度來看，能夠提高教師的信息素養(yǎng)、教學水平和研究能力。教師在課堂上使用現(xiàn)代信息技術，能夠使教師靈活地駕馭課堂。教師利用現(xiàn)代信息技術來創(chuàng)設一定的情景，能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂效益。教師利用現(xiàn)代信息技術，能夠快速突破教學重點和教學難點，從而提高教師在課堂上的講課效率。教師利用現(xiàn)代信息技術教學，可以使抽象事物直觀地展示出來，使教學內容具體化，從而使學生易于理解和吸收所學的知識，這樣能使學生更易于掌握所學的知識。教師利用現(xiàn)代信息技術教學，能夠擴大課堂教學容量，增加課堂上的信息量，從而使學生掌握更多的知識和技能。

現(xiàn)代教育技術減少了粉塵污染。那種幾乎每堂課下來，每個老師的衣服上、手縫里都沾著一些粉筆末，坐在前排的同學一邊汲取著知識，一邊吸收著粉塵的現(xiàn)象，會不再存在。

多媒體教學更加生動形象：“在傳統(tǒng)教學中，一些立體、動態(tài)的概念需要通過講述、畫圖等多種方式反復解釋，而在多媒體教學中，一個FLASH或是三維實物造型即可表達清晰。總體來看，多媒體教學可以添加文字、動畫、聲音，使教學過程更加有趣，使得學習方式更加多樣化，有利于學生思維拓寬。

數(shù)學課堂上，課件能演示運動軌跡、再現(xiàn)計算過程。

但在使用的過程中，也想給老師們提個醒。現(xiàn)代教育技術雖然有很多特有的功能，有靈動的工具，豐富的資源，但它也有局限，我們在進行現(xiàn)代教育技術與課程融合時不應受制于其弱點，而應該充分發(fā)揮各種軟件的優(yōu)勢，找到最佳的融合方式，才能讓教學效果最優(yōu)化。

在上課的過程中，我們有時過分依賴現(xiàn)代信息技術，偏重于展示課件內容，使學生變成了觀影的觀眾，忽視了教師的主導性和學生的主體性。有些教師使用大量的現(xiàn)代信息技術，吸引了學生的注意力，教師的講解，學生聽不進去，從這個角度看，現(xiàn)代信息技術很容易引起教師和學生的時間與精力的浪費，使教師和學生缺乏溝通。我們利用現(xiàn)代信息技術這樣的平臺，讓學生省去了許多獨立思考和探究的過程，這不利于學生形成研究的思路和理念，不能引導學生內化和加深對知識的理解和運用，并且導致學生停留在對知識理解和應用的膚淺運用上。

我們有時制作的教學課件華而不實，嘩眾取寵，脫離實際。因為我們現(xiàn)在重視學生個性的發(fā)展，而且課堂教學的過程并不是一成不變的，所以，運用現(xiàn)代信息一定要對學生因材施教，不要脫離實際。

同時，課堂上，電子書寫筆不能代替粉筆。以一堂數(shù)學課為例，教師用多媒體白板上的書寫筆去書寫算式、計算過程，讓學生板演時也用電子白板的書寫筆，學生大多不會正確使用，或不能熟練使用，因為這需要時間和使用率。不能工整書寫，不好糾正。不如傳統(tǒng)的粉筆，黑板擦一擦，或用彩粉筆覆蓋白粉筆即可。

要注意白板的不可重現(xiàn)性。黑板上的粉筆字不擦去，可以保留，直觀清晰。白板要想繼續(xù)寫，因為屏幕區(qū)域有限，要么只能滾動過去，要么刪除。一堂課前后內容往往是有關聯(lián)的，有時候需要重現(xiàn)。利用黑板顯示，有時效果會好得多。

有些老師，用上現(xiàn)代教育技術后，徹底拋開課本，甚至把課本上的例題也投射到多媒體白板上講解，讓學生在多媒體白板上填答案。這樣做下去，復習時，考試前，查漏補缺環(huán)節(jié)，學生對課本仍是很陌生的。

部分教師在課堂上，不管講課內容是不是合適或有沒有必要使用現(xiàn)代教育技術材料進行授課，在課堂上自始至終都利用現(xiàn)代教育技術進行教學，教師只當自己是一位播音員和解說員，忽略了教師在課堂上的主導性，甚至有的教師一刻都不肯離開自己制作的現(xiàn)代教育技術課件，一旦脫離了現(xiàn)代教育技術，就不知道怎樣上課了。在課堂教學時，教師按照課件設計過程中規(guī)定的順序，輕輕一點鼠標，展示圖片等內容，一步接一步，不顧學生的思想，什么也沒有留下或者只有一個標題。這反而卻導致課堂死板，教師缺乏教學的主動性、創(chuàng)造性和靈活性，在傳統(tǒng)教學中常常出現(xiàn)的靈光一閃、妙語連珠往往不再出現(xiàn)，教學過程沒有深度，錘煉自己的教學藝術自然也是不可能的。

現(xiàn)代教育技術作為一種教育技術是為教學服務的。我們要根據(jù)教學需要來選擇技術支持，如果能用語言表達清楚的或能用黑板加粉筆這樣簡單的教學工具就能收到好效果的，我們就絕不需用復雜的技術。一堂課可能只有部分內容需要電子白板輔助教學，當我們完成了任務，突破了難點后，完全可以回歸到常規(guī)教學手段。

現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢雖然很多，但我們并不強調每節(jié)課必用，也不認為是一旦啟動了電子白板，就非得滿堂都用不可。

對現(xiàn)代教育技術的過度依賴性，我來一個“當頭棒喝”。任何事物優(yōu)劣共存，利弊皆有。只有善于使用這一雙刃劍般的教學工具，科學應用，規(guī)避其帶來的不良影響，不削弱教學效果，才能使現(xiàn)代信息技術更好的服務于教育教學。 有些老師只用傳統(tǒng)技術，只用粉筆、黑板加嘴巴。有些老師則過度依賴信息技術，滿堂電灌。我以為兩者均不可取。

作為當前科技含量最高的交互式電子白板，其與各個學科的有效整合還處于探究階段，亟待我們通過實踐去研究探索，如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在當代教學中的優(yōu)勢，使其成為課程改革的有力載體，提高課堂授課效率，引領我們走出電子白板使用的誤區(qū)，是當前基礎教育階段在現(xiàn)代教育技術的使用中面臨的首要問題，作為現(xiàn)代教育技術的操縱者，我們會在實踐中一步一步地去探索，去發(fā)現(xiàn);成長的過程中，我們要沿著“反思——實踐——再反思——再實踐”的思路，逐步完善，日趨漸進。