分析課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

摘?要：課外閱讀是現代新課改教學下對小學語文教育提出的新教學要求。傳統的語文教學中，小學生對語文作文的學習多采用模仿的方式，缺乏自我創新、自主學習引導。通過閱讀教學方式，一方面可以減少教師的教學工作量，讓學生實現自主學習;另一方面也能夠讓學生積累更多的字、詞、句、篇，鍛煉語感?？梢?，在小學語文作文教學中采用課外閱讀方式具有明顯的現實意義，建議教師應當積極引導學生選擇合理的閱讀內容，讓其完成課外閱讀任務，最終促進語文課堂創新教學目標。文章針對課外閱讀對小學語文寫作教學中的重要性進行研究分析，分析了傳統閱讀教學存在的問題，并提出了優化寫作，提升課外閱讀的措施建議，希望能夠為小學教師提供參考借鑒。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;教學中;重要性

在現代小學語文教學中，閱讀教學分為課堂閱讀和課外閱讀兩個部分，學生通過閱讀可以提升自己的語言，積累更多的寫作技巧。從目前來看，很多小學生的語文閱讀能力依舊停滯不前，分析原因主要是閱讀教學方式不當，沒有起到積累知識、鍛煉寫作的目標，學生的寫作能力也難以提升。通過閱讀，尤其是課外閱讀的方式可以全面擴展學生的視野，提升其寫作能力。對此，小學語文教師在應用課外閱讀教學時候，要掌握一定的教學技巧，讓小學生養成良好的閱讀習慣，最終實現提升小學生語文寫作能力的目標。

一、 分析課外閱讀在小學語文寫作中的重要性

（一）課外閱讀可以激發學生對寫作的興趣

對于小學語文教學，小學語文寫作是該階段教學的重點，主要起到激發小學生情感、提升書寫表達能力等作用。寫作能力的好壞，直接影響到了小學語文學科教學質量。因此，教師應當采用多種教學手段，在不影響基礎教學前提下，不斷提升小學生的寫作能力。

就目前教學現狀來看，經過傳統的指導、模仿寫作練習，受到學生的語文基礎弱、語言組織能力有限等因素，導致學生語文寫作學習能力低的問題，久而久之，打擊了學生的學習積極性。

寫作屬于創新性和文字性極強的學習內容，在日復一日的模仿練習下，學生的思維被禁錮，難以激起其學習欲望，影響其語文教學成果。課外閱讀是一項綜合性的教學手段，例如，其可以鞏固語文教師在課堂上的教學知識點，學生通過閱讀可以檢驗自己的學習效果、語文技巧掌握情況。值得注意的是，在寫作教學方面，課外閱讀具有兩個方面的應用價值。首先，課外閱讀內容豐富多彩，形式多樣化，都可以在短時間內吸引學生，讓學生了解到寫作是一件很幸福的事情。其次，課外閱讀可以擴展學生的知識面，可全面豐富學生的語文知識積累，提升學生的文化素養，為其積累更多的語文寫作素材，提升其寫作自信心。

（二）課外閱讀可以提升學生的寫作水平

隨著我國小學教育事業的改革和發展，我國小學教育教學方法和形式都發生較大變化。傳統的教育教學沒有注重教學改革，在新課改背景下沒有得到重視，導致了教學效果不佳。通過引入課外閱讀教學，可以提升學生的學習積極性，進而全面提升學生的寫作水平，其主要體現在以下幾個方面。首先，課外閱讀內容廣泛，多方面接觸小說、科普文、議論文、記敘文、抒情散文等各種體裁的文章，這樣可在短時間內激發學生的學習興趣，幫助其積累大量的寫作素材，讓學生感到“讀書破萬卷，下筆如有神”。其次，課外閱讀可培養學生的認知觀、想象力，讓學生創造出更多有創新性和內涵的作品，進而引導學生創作出更多有靈魂的作品。最后，課外閱讀可全面提升學生的語言，讓學生寫作“言之有物”，提升文字底蘊，豐富文章內涵。

（三）課外閱讀可促進學生全面發展

素質教育是當前小學教育的重點，為了讓新一代小學生具備更多的綜合素養，當前教學要求學生積極向上，不斷學習，提升自己的語文綜合素養。在小學語文寫作教育中綜合應用課外閱讀教學，可以全面促進小學生全面發展，讓學生感受到人世間的真善美，真正實現教學目標。

二、 分析小學語文課外閱讀教學存在的問題

（一）教師沒有為學生進行正確的引導

在傳統教學要求下，很多小學語文教師對課外閱讀理解不深入，沒有對其進行正確的閱讀引導，如文章選擇、學習難度區分等，導致學生多讀卻不見成效。這一問題需要教師認識到課外閱讀教學和傳統知識教學之間的差距，教師應當掌握方法，在對學生開展教育時，可以多為學生組織學習活動，鍛煉學生基礎學習能力，并加強課外閱讀聯系，多為其推薦符合身心教育的基礎文章。

（二）課外閱讀監管力度不足

小學生活潑好動，注意力不集中，且小學高年級學生的學習科目多，不少家庭也為學生報了興趣班，學生閱讀課外書籍的時間也少之又少。目前，家庭閱讀是小學生課外閱讀的主要形式，但是很多家長空余時間少或對讀書的興趣不高，無法認識到讀書帶來的現實利益，在一定程度上影響了小學生的思想，出現了敷衍了事應對閱讀的現象，這也為學生切實提高自身閱讀能力、寫作能力造成阻礙。

（三）自主深入閱讀時間少

隨著信息化時代的到來，現代媒體也極大地占據了人們的生活、工作時間。電子化閱讀、工作的時間變長，學生對書本的興趣也驟減。一方面因為家長的教育方式不當，學生十分容易沉溺于現代媒體，導致學生過度依賴電子化生活;另一方面，現代媒體上很多閱讀信息都存在常識性問題、價值觀錯誤傾向，長久誤導或荼毒學生，對其思想以及身心都帶來了極大影響，不利于學生健康成長。

（四）閱讀效果沒有得到及時檢驗

缺乏針對性指導的課外閱讀教學和課堂閱讀教學存在明顯差異，例如，課外閱讀的知識深度導致學生無法理解其中深刻的知識內涵和情感，后期寫作練習中，學生為了獲得高分，多偏向模仿課外閱讀中的“優美”“抒情”段落，或者是刻意搬抄、模仿文章，看似提高了文章的可觀性，但是缺乏真正的思考交流和情感互通，長期寫出來的文章存在濫情、強說辭的生硬感，不利于學生成長。更有一些學生將課外閱讀中的文章實例搬到自己的文章中，假意當做自己的生活感受和生活體驗，長此以往，學生的審美能力也會不斷下降。缺乏良好的寫作檢驗機制，僅僅是通過強化寫作來要求學生進行閱讀，不僅培養不了學生的寫作能力，反而會讓其身心受損，產生副作用。對此，語文閱讀教學在寫作運用方面應當是給予靈感和動力，檢驗寫作技巧和生活感悟等方面，而不是要求學生可以迎合、實踐某種價值觀，這一點需要教師著重注意。

三、 對于提升課外閱讀在小學生語文寫作中的應用價值

課外閱讀是小學語文寫作中的重要內容，對于小學生而言，課外閱讀對寫作能力是創新、積極、引導性。為了加強課外閱讀教學的有效性和針對性，建議教師做好以下幾點內容：

（一）科學選擇課外閱讀內容

在小學語文教學中，教師要結合學生的學習年齡和學習基礎選擇課文。由于課外閱讀的多樣性、期刊雜志的多元化，給讀物的選擇造成阻礙。因此，教師在選用課外閱讀材料時候要注意多體會，多研究，幫助學生選擇合適的課外讀物，基本要求有：1. 符合學生的年齡特點，四年級左右的學生可選用非注音版讀物;2.富有教育價值，可選用篇幅短小精悍、蘊含深刻哲理的寓言故事等，讓學生從閱讀中學到更多寫作技巧;3. 要注意和教學大綱相結合，盡量不要選取文言文之類的文本，避免學生寫作僵硬，過于考究。

（二）正確認識到課外閱讀和課內閱讀的關系

課外閱讀實際上是一種教學輔助工具，教師通過引導閱讀書籍，激發學生的積極性和發散思維。例如，教師為學生教授《海的女兒》《巨人的花園》等童話故事后，可以為學生進一步擴展安徒生、格林兄弟等童話故事，讓學生在課后去閱讀《豌豆上的公主》《皇帝的新裝》《拇指姑娘》等童話，并進行發散性思維。例如，讓學生閱讀《拇指姑娘》后，讓生反思自己是否存在自卑、感覺力量微弱的時候，自己又是如何克服這些困難的呢？引導學生從閱讀中認識到自己的不足，并嘗試改變，認可或接納自己的不完美，勇敢地朝自己的夢想進發。

可見，課外閱讀要針對課文素材起到強化課文內容和知識點的作用，也就是依托課文教學素材為主，延伸課外知識，完成教育任務。

（三）改變教學思維

在小學作文教學中引入課外閱讀，是對傳統教學方法的一種挑戰。在課外閱讀引入到教學計劃以后，要改變以往的教學方法和思路，實現真正意義上的“以學生為主”。新的教學方法可以選擇學生容易接受的情景模擬法、演講法等，即通過表演或演講的方式去真實地感受文章的高潮、故事的精髓以及作文的整體結構。在這樣的學習氛圍中，教師引導者的角色同樣至關重要。為了解決學生寫作時存在的問題，在引入課外閱讀的同時，教師還可以引入基于新理念的教學方法，即情境模擬教學。

例如，教師可以在暑假期間，為學生布置《哈利·波特》閱讀作業，讓學生分為多個小組扮演故事中的角色。在新的學期，教師可以組織一個話劇比賽，讓學生在情景模擬環境中去感受人物角色中特殊的友情，霍格沃茨魔法學習知識的酸甜苦辣，最終為自己的寫作積累更多的情感。

在這樣的真實語言環境中傾聽閱讀中的故事，老師要引導學生聽到故事中的邏輯，故事中的矛盾以及故事的發展脈絡。這樣，學生就可以知曉故事的開頭、結尾和高潮，同時，也能聽出各個部分間的關聯，從而懂得故事的敘述方式。情景模擬教學法對文章內容的要求很高，選取一些故事性強的課外讀物可以吸引學生的注意力，使學生投入學習狀態。學生聽完故事寫敘事性文章時，教師要引導學生創設語言環境，如播放一個與故事基調相符的背景音樂，或處于一個相對輕松的學習環境，讀一讀自己已經寫完的文章，這種學習方式可以讓學生讀出文章中存在的問題。

四、 結語

綜上所述，課外閱讀可以提高小學作文教學質量，創新作文教學理念，改善教學方法，培養學生的發散性思維，幫助學生認識文章的魅力。建議教師因地制宜，為學生選用合適的讀本，全面提升其寫作效果。

參考文獻：

[1]陳歡.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].黑河教育，2018（12）：59-60.

[2]孔慶德.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].課程教育研究，2018（49）：89-90.

[3]白香萍.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].學周刊，2019（5）：104-105.

[4]徐法生.論小學語文作文教學有效性的策略[J].中國校外教育，2019（1）：133.

[5]陳春蓮.小學語文作文教學中課外閱讀的重要性及應用探討[J].學周刊，2019（11）：125.

[6]徐慧玲.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].課程教育研究，2019（10）：98-99.

[7]陳芳.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性解析[J].中國校外教育，2019（13）：108+110.

[8]易明莉.基于課外閱讀在小學語文作文教學中的策略探討[J].科教文匯：下旬刊，2019（7）：136-137.

作者簡介：

江藝萍，福建省龍海市，福建省龍海市實驗小學。