淺析傳統文化在小學語文教學中的滲透策略

摘?要：小學語文有著人文性和工具性的特點，在教學中教師不僅要關注學生基礎知識和技能的掌握，同時還需要發揮出語文人文性的特點，注重學生情感態度和價值觀的發展，讓學生受到真善美的熏陶。中華優秀傳統文化是中國五千年里歷史發展中沉淀出的具有人文性的思想遺產，將其有效滲透到小學語文教學當中，是培養和踐行社會主義核心價值觀的重要基礎。小學階段是學生基礎性格養成的重要時期，傳統文化中包含著豐富的修身養性教育資源，學生在這個階段中獲得優秀傳統文化的熏陶，對培養小學生語文素養，良好個性發展以及傳統文化認同有著重要作用。文章分析了傳統文化在小學語文教學中的滲透作用，并提出了滲透策略。

關鍵詞：小學語文;傳統文化;滲透

小學生有較強的可塑性特點，小學教育是學生的啟蒙教育，小學階段是學生樹立正確價值觀、良好品行養成的重要階段。將傳統文化充分滲透到小學語文教育當中，使其接受傳統文化熏陶，不僅能促進小學生品質、個性等良好地發展，同時還能使其在未來學習中接受更深層次地古典文學課程打好基礎，培養學生對傳統文化的學習興趣，使其終身受用。

一、 傳統文化在小學語文教學中的滲透作用

（一）提高學生的語文素養

小學語文教學中傳統文化是其中的重要組成部分，小學生對傳統文化的掌握是提高其語文素養不可缺少的環節。語文素養包含了語文能力、語感等方面的內容，比如通過語文教材中的古詩詞誦讀能夠提高學生的語感;通過成語故事、歇后語等能發展小學生的聽說讀寫能力等。其次識字教學是小學語文教學中的重要部分，是學生展開學習活動的基礎。而漢字的構成有著非常明顯的民族文化特征，通過識字教學能夠有效地激發學生對民族語言文字的熱愛，進而更好地促進學生語文素養的發展。最后古文中蘊含著豐富的德育教育資源，通過古文學習能更好地提高學生的德育素養及良好品格塑造。

（二）培養學生良好品性

小學生有較強的可塑性特點，是學生樹立正確價值觀以及良好品性形成的重要時期，對學生未來身心健康發展有著重要影響。因此教師應注重在這個階段對學生良好習慣以及品性的塑造，通過傳統文化對學生進行感染和熏陶。傳統文化中包含著尊敬師長、孝敬父母、堅韌、勤奮等核心思想內容。將傳統文化滲透到小學語文教學當中，利用傳統文化教育資源對學生進行潛移默化地影響，能夠促進小學生人格的完善，樹立積極向上的學習精神和堅韌的意志品質，這些都對小學生以后做人做事有重要作用。

（三）培養學生民族精神和愛國情感

知識經濟時代，多元文化思潮沖擊著中國市場，不僅影響了人們的思想和價值觀，同時對教育也造成了影響。究其主要原因就是對自我文化的不自信。中華優秀傳統文化的學習，能讓小學生感受其中的魅力，產生民族自豪感，提高民族凝聚力。傳統文化中有著很多愛國詩人、作家、民族英雄等等，他們都在歷史上留下了優秀的作品和感人事跡，通過對傳統文化的學習，小學生會受到其中精神思想和價值觀的影響，形成強烈的愛國主義情懷，并產生積極的文化認同，學生的民族精神和愛國情感也會不斷地提升。

（四）繼承和發揚傳統文化

教育是文化的傳承，中國優秀傳統文化需要回歸教育，并在教育中得到繼承和發展。傳統文化是中國歷經五千年發展沉淀下來的精神文化，是體現中國民族特質、思想觀念的文化，是與當前德育教育理念相符的。傳統文化在小學語文中的滲透，不僅影響到學生、教師，同時還會對家長、學生未來成長等起到重要的影響。通過人與人之間的相互作用，傳統文化中的德育教育資源，以及人們文化認同和尊重也會相互感染，這些都對繼承和發揚傳統文化起到積極地作用。

二、 傳統文化在小學語文教學中的滲透策略

（一）傳統文化在小學語文識字教學中的滲透

漢字是最具民族特點的傳統文化，有著表義特征和形體之美，是小學生學習傳統文化的基礎。在識字教學中，充分挖掘漢字中的傳統文化，不僅能激發學生對傳統文化的興趣，同時還能拓展漢字背后的內容，拓展學生的識字范圍。因此教師需要把握好識字教學的特點，利用韻語識字、字理識字等方式，加強傳統文化的滲透。韻語識字是指根據漢字押韻的特點，結合小學生認知規律，幫助學生快速的記憶漢字。韻語識字主要用于低年級學生當中，即引導學生認識使用頻率最高的漢字，為學生閱讀打基礎，然后將常用字進行組詞，將詞匯編成押韻且充滿趣味的韻文，讓小學生在盡量短的時間內愉快的識得大量漢字。比如《三字經》《百家姓》等，都屬于韻語識字。并且里面包含了大量的傳統文學、哲學、歷史等內容，簡單易懂且朗朗上口。這種方式對學生的識字啟蒙發揮著很大的作用。例如：一人大，二人天，日月明，小大尖;木子李，養女姜，言午許，弓長張等等。

其次，識字教學中傳統文化的滲透，需要教師引導學生通過識字學習發現字形的美，也就是從象形字、會意字、形聲字等識字教學中加強對學生的引導，使其從中了解更多地傳統文化。比如利用字源字理的方式去滲透傳統文化，教師可以從造字特點、漢字演變過程中進行引導，讓學生展開想象，感受其中傳統文化的魅力。如在教學生認識‘孝字中，教師可以將孝字的演變過程，通過多媒體給學生播放出來。通過從甲骨文、金文、小篆等演變過程中發現，孝字一直是一位小孩馱著或攙扶著一位老人。這個時候拓展傳統文化中的孝道，使學生養成關愛父母長輩，尊老敬老的思想。通過這樣的方式滲透傳統文化，不僅能加強學生對漢字的理解和記憶，同時還能感受到漢字的魅力，感受到其中蘊含的思想。

（二）傳統文化在古詩詞教學中的滲透

中國的古詩詞有著豐富的內涵和獨特的表現手法，蘊含了詩人的思想情感，是中國的瑰寶。古詩詞有著優美的韻律，包含著豐富的傳統文化知識。古詩詞講究平仄和韻律，因此在誦讀時也能朗朗上口，教師要在帶領學生誦讀時引導學生體味出其中的語言美;古詩詞中蘊含著豐富的人文思想，因此在古詩詞教學中，教師要引導學生展開想象，領悟詩詞中的意境，體會詩人的感情;很多古詩詞中滲透了傳統民俗，教師要指導學生對詩詞中的傳統文化進行深入探究，進而真正地理解傳統文化。傳統文化在古詩詞教學中的滲透，需要教師帶領學生進行誦讀，例如宋代詩人陸游的《示兒》中傳達了詩人憂國憂民的愛國情懷，對學生展開愛國教育;利用《游子吟》這首歌頌母愛的詩，引領學生感悟母愛的偉大與無私;通過《贈汪倫》對學生開展友情教育;在《贈劉景文》的教學中，引導學生學習蘇軾刻苦、謙虛、廉潔的品德;在《石灰吟》的教學中，引導學生體會于謙為國鞠躬盡瘁的品質。通過《九月九日憶山東兄弟》《靜夜思》《元日》等詩歌的學習，讓學生去了解中華民族的傳統文化和習俗等等。小學階段是為學生全面發展奠定基礎的重要階段，也是培養學生民族文化認同和自信的重要階段，加強傳統文化在小學語文教學中的滲透，是繼承和發揚傳統文化，培養學生良好語文素養的重要方式。教師要挖掘古詩詞中的背景故事，融趣味性于其中，營造積極地傳統文化學習氛圍，讓學生在對古詩詞的學習中受到熏陶，提高學生的傳統文化素養。

（三）傳統文化在經典誦讀中的滲透

小學語文教材中有著大量的寓言故事、成語、傳說等等經典文章。傳統文化在小學語文教學中的滲透，需要教師利用多樣化的方式，將經典語言、成語等故事中蘊含的傳統文化挖掘出來，發揮出傳統文化的育人作用。例如在《伯牙鼓琴》的教學中，教師要求學生在熟讀故事的基礎上，去挖掘故事中蘊含的寓意，通過學生自主探究與合作，讓學生明白‘即便是天才，也需要努力的意義。教師也可以將故事編制成話劇，讓學生在角色扮演的過程中，加深對故事內容的感悟，體會文中要表達的深刻含義。通過這樣的方式，不僅能夠激發學生閱讀興趣，同時能夠強化學生對文本的理解，明確傳統文化的價值。無論是成語故事、寓言故事，還是詩歌、散文等，小學語文教材中那些承載著傳統文化的文章都蘊含豐富的內涵和意義，對小學生的成長有著重要地影響。因此教師需要深入研究教材，并創造性地應用教材，通過傳統文化的有效滲透，啟迪學生思維，培養學生良好道德品質，提高學生的語文素養。

最后，傳統文化在閱讀教學中的滲透，還需要教師從課堂中延展到課外，加深學生的情感體驗。比如組織學生開展成語故事活動，每位學生準備一個成語小故事，通過對故事內容、背景的介紹，說出自己的感悟和體會。使學生在了解成語故事的過程中，了解其中蘊含的歷史、哲理、文學、文化等，繼承傳統文化;也可以引導學生閱讀兒童版四大名著，比如在《草船借箭》的閱讀中，通過問題設置，引導學生了解故事的前因后果，學習諸葛亮足智多謀和創新精神等。

三、 總結

教育是文化的傳承，小學生是民族的希望，語文承擔著立德樹人，傳承文化的重要責任。小學語文教學中傳統文化的有效滲透，不僅能實現語文教材的人文性特點，激發小學生對傳統文化的認同與熱愛，同時對培養小學生語文素養，良好品格的形成有著重要的作用。因此在教學實踐中，教師應深入分析研究教材，并結合實際需求創造性地應用教材，利用多樣化的教學方式，提高傳統文化在小學語文教學中的滲透效率，為小學生以后階段傳統文化的學習打下基礎。

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作者簡介：吳深煌，福建省漳州市，云霄縣下河車圩小學。