探索初中信息技術課堂教學中微視頻的有效應用

劉文娟

摘 要：隨著國家對信息技術教育重視度的明顯提升，初中階段的信息技術課堂教學尤為關鍵，應用微視頻輔助教學可提高教學效果。

關鍵詞：微視頻; 課堂教學; 信息技術

微視頻是一種視頻短片，具有短小、靈活和內涵豐富的特征。在初中信息技術教學中，教師若能根據教學內容設計并制作微視頻，可以讓學生們的注意力集中在課堂上，并提高對初中信息技術知識的興趣，實現課上和課下的全面互動，增強教學有效性。

一、微視頻在初中信息技術課堂中的應用優勢

（一）針對性

初中信息技術課堂中應用微視頻能突出教學重點，集中學生的注意力。而且，與普通教學視頻相比，微視頻具有時長短的特征，能在短時間內為學生們輸出更多知識，豐富內容含量，提高學習效率。簡短視頻要求教師能有效整合知識，將復雜的理論以更加通俗易懂的方式呈現出來，最終增強教學有效性[1]。

（二）便捷性

一般來說，在初中信息技術教學中應用的微視頻長度最短為30秒，最長不超過15分鐘。大小在10M至100M之間，比較容易存儲在U盤、移動硬盤、云盤等設備空間中。便于教師上傳、學生下載和師生之間傳輸，微視頻承載著多元的教學資訊和資源，突破了傳統演示文稿中固定文字和圖像的限制，將聲音和圖像等多樣性的資源自然地引入到課堂教學中，為教師授課和學生學習都提供了極大便利，改善教學條件。

二、初中信息技術課堂教學中微視頻的有效應用

（一）應用原則

1.發展原則。微視頻的設計和應用都要堅持發展原則，根據初中信息技術的學科特征與教學目標，展開內容的設計以及應用方法選取。教師在設計和制作期間要明確微視頻僅作為教學活動中的一小部分，牢記學生作為整個教學活動的主體，明確教學內容以及預期的目標。堅持滿足本學科基本發展趨勢、學生學習需求的原則，與其他教學活動有機結合[2]。

2.主體原則。初中信息技術課堂中微視頻的制作與應用都要將學生作為中心，學生是微課視頻的使用者，所以在內容選擇和結構設計中，要考慮到初中生的認知能力和學習需求，靈活運用多種教學策略，綜合設計文本、聲音、圖像、視頻與動畫等多種媒體，合理安排不同內容的呈現方式。實用新穎、豐富的資源激發學生們的學習熱情，調動思維積極性，讓他們在微課程學習中體會到解決問題的快感。

3.創新原則。微視頻的設計和應用都要堅持創新原則，結合初中信息技術教學目標以及學生的實際需求。教師要不斷增強創新發展能力，突破傳統的教學模式，開發出內容更加豐富、形式更加新穎、實際意義更鮮明的微視頻，激發學生們的學習熱情，提高課堂的參與度，提升信息素養，以便更好地展開教學。

（二）應用方法

1.優化制作。初中信息技術教學中，微視頻的制作要體現出教學內容實踐性的特征，以此提升教學的時效性。在活動設計中，教師要在適當的時機引入微視頻。例如，教師在為學生們講解蘇教版“WPS演示”操作的教學活動中，將學生的實踐能力視為微視頻制作的主要目標，通過詳細講述WPS演示操作具體步驟，為后續各項教學活動更加有序、高效展開提供了有力支持。學生在觀看微視頻中，不僅能深入研究信息技術的實踐技巧，還能夠為理論知識、實踐操作能力相互整合奠定基礎。在微視頻的指導下，學生能深入理解WPS有關的理論知識，促進提升操作水平。此外，教師還可以對視頻中的重要內容進行詳細標注，以此突出教學重點和難點，引導學生從多個不同的角度思考問題，激發了學生的主觀能動性，體現出微視頻在初中信息技術教學中的優勢。

2.突破難點。初中信息技術課堂教學中，微視頻的應用不僅可以從不同角度激發學生的學習興趣，實現課堂授課流程的優化，還能幫助學生在現有基礎上，掌握更多信息技術專業知識，實現教學重點與難點的突破。在實際授課中，教師要根據不同課程內容的具體安排，靈活運用微視頻，突破教學重點難點知識，讓學生更透徹地理解知識，提升課堂學習效率。例如在“音頻獲取與加工”教學中，學生需要掌握音頻獲取的方式，以及不同音頻文件類型和編輯方法，其中涉及的知識點都比較繁瑣和復雜。為了幫助學生們輕松掌握準確知識，在課前備課環節，教師將常見的音樂文件類型、獲取方法和編輯方式等內容都制作成了微視頻，搭配合理的文字和語音解說，為學生們直觀地展示出音頻獲取、制作和處理方法。除了在課堂中應用微視頻以外，學生們在課后復習中也可以借助微視頻加強對課堂上沒有透徹理解知識的學習。課后微視頻應用便于學生理解和操作，并從整體上提升應用實踐能力，有效突破教學重點與難點。

3.方式整合。除了在初中信息技術課堂教學中應用輔助教學之外，教師還要重視學生自主學習、微視頻教學方法的整合。將不同的教學方法融入到課堂中，為學生們提供更加豐富和新鮮的自主學習資料。同樣以演示文稿的制作學習為例，學生在課前預習階段先觀看微視頻，能了解演示文稿的基本操作。教師在微視頻中增加聲音解說，更有利于學生理解復雜的操作步驟。學生根據自己的學習計劃安排預習，實現高效的自主學習。部分學生選擇一邊觀看微視頻一邊進行實際操作，加深了演示文稿制作方法的印象。視頻輔助方式便于學生清晰地了解每一個操作步驟，進一步提升自主學習效率。此外，初中信息技術課堂教學中，教師還可以制作出“學習要求微視頻”，避免在學習期間因為不理解學習任務而出現事倍功半的情況。可以看出，微視頻為初中信息技術教學提供了有效保障，突出重點教學內容，節約時間提高效率。

綜上所述，素質教育背景下，將微視頻運用到初中信息技術課堂中，能幫助教師轉變教學方式，提高學生們的學習熱情。由此可以看出，在今后信息技術教學中，教師要堅持發展和創新的原則，不斷優化微視頻的制作，突破教學重點和難點，實現多種方式有效整合，為初中信息技術教學提供動力。

參考文獻：

[1]胡忠誠.芻議微視頻在初中信息技術教學中的應用[J]課程教育研究，2019（39）：143.

[2]陳健平.初中信息技術課堂教學中微視頻的合理應用探討[J]信息與電腦（理論版），2019（13）：233-235