利用微課促進信息技術教學的有效途徑

白玉

摘 要：信息技術學科要求學生掌握很強的實際操作能力。隨著電子計算機技術的不斷發展，人們開始重視信息技術。但由于計算機技術是近些年來的新興課程，國內專業知識體系較少，學生不能很好地進行學習.直到“微課”的產生，使信息技術教學煥發了新活力，通過“微課”教學，學生可以反復領悟操作要領。使知識變得更加清晰可見，同時它可以引導學生的學習思維，使專業知識與學生零距離接觸。

關鍵詞：微課 信息技術教學 有效途徑

中圖分類號：G43文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）06-0-01

信息技術課程的建立是為了激發學生對信息技術的興趣，使學生掌握獲取、處理及應用信息的能力，適應計算機時代，培養出一批高素質的計算機人才。信息技術是一門將理論知識和實際操作融為一體的學科，它擁有很強的適應性，廣闊的發展前景以及無窮的創造力。現階段“微課”的產生也是基于信息技術。“微課”內容以視頻為主，符合新階段教育下的發展觀念，它可以全面地記錄教師的教學過程，提供多樣的學習服務。學生可以根據需求隨時暫停視頻，對特定板書內容進行強化記憶，也可以反復播放視頻內容，對知識點進行多次的理解記憶。雖然“微課”與傳統教學模式不盡相同，但其仍是以傳統教育模式為基礎，因此為了有效利用微課推進信息技術教學要從教師著手。

一、利用“微課”促進教師成長

“微課”利用互聯網可以做到在不同終端之間的快速傳播，大大節約了教師之間進行經驗、方法交流的時間，為學生的自主學習創造了有利條件。因此它不僅可以幫助學生提高自身創造性思維能力，也是一種提供教師解釋課堂內容的教學工具。為了有效地利用微課進行高效信息教學，發揮其獨特的教學方式，我們應該利用微課提升教師的教學能力。利用“微課”記錄教師的教學模式，“微課”可以將教師的教學過程儲存起來，教師在授課完畢后，可以利用“微課”進行反向學習[1]。由于講課和聽課是兩個完全不同的過程，因此在反向學習過程中，教師可以輕易地發現自己在講課時存在的問題，不斷地發現缺點，改正缺點。進而不斷地提高自身教學能力，更好地利用“微課”進行信息技術教學。

二、注重“微課”運用方式，實現“微課”有效利用

“微課”并非適用于所有課程的教學，對于信息技術教學中的理論知識掌握模塊，就可以很好地利用“微課”進行教學。而實際操作方面，應當注重師生面對面的講解交流，不注重“微課”的運用方式反而會降低課堂質量。為此，下文將簡述信息技術課程中對“微課”應用的不同需求：

1.實踐性知識課型

這類實踐性課型需要教師引導學生自主探究，而不應該將學生的思維限制在“微課”中。因此，利用“微課”引導學生親自動手實踐，使每個學生掌握基本信息技術技巧，才是“微課”在此課型中應該扮演的角色。否則教師不斷地利用“微課”對學生的思維、行為進行制約，必然會導致學生失去學習動力，甚至使學習的興趣減弱，同時也會使教師產生對“微課”的依賴心理。因此根據教學要求的不同，我們應當慎重考慮“微課”所應該扮演的角色，使“微課”服務于我們的教學，而不是被“微課”所左右，只有這樣才能更好地使用“微課”，提高信息技術教學效率。

2.作品制作課

作品制作課大致分為兩個板塊，學習板塊，和制作板塊，其中學習板塊是幫助學生構建、鞏固和提高知識的關鍵。在進行理論知識教學時，教師可以充分發揮“微課”的主導者地位，使學生的學習思維嚴格按照理論體系進行，但在制作板塊的教學中，學生應該是主導者[2]。而“微課”和教師應當是引導者，這時思維的主體來自學生，教師應限制“微課”對其制作思維的引導，從而增加學生自主學習的有效時間，才能更好地使學生理解理論知識，提高自身專業技能。

根據以上兩種信息技術課型，我們可以清晰地發現，“微課”的使用方式是多種多樣的，運用“微課”的關鍵應在于利用它反映出本節課的重點，進行引導教學。

三、信息技術課進行“微課”教學的重要意義

在信息技術教學時通常采用任務驅動法，但現階段教學模式下很多教師都是將理論知識直接灌輸給學生，這就導致了任務驅動教學方式并不明顯。同時還打壓了學生的創造力和求知性，這對信息技術教學是不利的。通過利用“微課”進行教學可以使滲透任務驅動法得到很好的體現。不僅如此，它還能很好地引導學生掌握計算機操作要領，并通過反復觀看課程加深對課堂重點知識的掌握。在傳統授課模式下，一節課的重點內容往往是短暫的，一不留神機會錯過，學生又會花費大量時間對重點知識進行掌握。聽課注意力不能集中，因此就會導致課上教學難以達到教學要求。“微課”正是為了解決這一難題而生，它可以將課程中的重要知識點錄制下來，并以視頻的形式提供給學生，充分適應了個性化教學和個性化學習的需求。同時，“微課”是一種全新的知識形態，通過“微課”，教師和學生可以不受空間和時間的限制，使教師可以自由安排錄制時間，使學生可以隨時隨地進行學習。因此，在信息技術教學中引入“微課”教學，對提升教學效率與教學質量有著重要的意義，具體表現為：

1.避免教學內容重復

信息技術課需要學生有良好的操作能力，這就需要教師進行實際操作，而演示過程不僅耗費時間，還會因不可跳過起始步驟而導致重復教學，通過利用“微課”錄制教學視頻，可以縮短教師操作時間，做到信息技術教學的高效。

2.提高學生學習效率

在傳統教學模式下，學生通過教師的講解來獲取知識，但這種教學模式往往會受到客觀因素的影響，例如課桌位置、教師聲音、教師心情等，這就導致了距離教師過遠的學生自制力下降，而前排學生又會因過于緊張而不能專心聽課[3]。通過“微課”學習，可以增加學生的課堂參與感，避免了與教師直接接觸時的緊張，使學生可以更加專心地學習，提升了教學的效率。

結語

“微課”作為近年來的新型事物，在教學領域的貢獻是突出的。為了更加有效地利用“微課”進行教學，教育領域內也采用了多樣化的教學方式，并累積了一定的教學經驗。本文通過簡述“微課”教學的意義，簡要地提出了利用“微課”教學的方式，并指出應利用“微課”對教師教學能力進行再次提高，期待對信息技術教學方面有所幫助。

參考文獻

[1]康娟.淺談利用微課促進信息技術教學的有效途徑[J].學周刊，2020，（03）：8.

[2]印婷婷.利用微課促進信息技術教學的有效途徑探析[J].中國新通信，

2017，19（10）：132.

[3]王曉秒.利用微課促進信息技術教學的有效措施[J].工業技術與職業教育，2015，13（04）：47-48.