技師院校學生職業素養多主體教育路徑分析

朱懷興

新世紀以來，國民經濟持續性增長的同時，經濟體制也在快速的發生轉變，市場環境變得日益激烈，對于人才的綜合素質要求也在不斷提高，就業環境不容樂觀，而學生的職業素養教育越來越重要。職業素養主要指的是與學生本專業相關的職業規范化要求，專業人才在職場工作當中所表現的綜合品質，包括職業人的職業意識、行為習慣、職業道德、職業技能等多個方面。職業教育經過多年的發展，已經成為了我國教育體系當中極為重要的組成部分，肩負著培育專業技能型人才的重任。因此，職業教育一定要面向社會、面向人民群眾，全面培養學生的職業技能、職業道德以及就業創造能力。

一、職業素養的內涵

1.職業意識。職業意識主要指的是職業人員在工作過程中或者是相關職業活動中對本職工作的形式、規律及本質意義等多方面的綜合認知，從而逐漸形成的職業行為、職業道德和職業操守，這些職業要素包含著多種內在情感，是職業人員態度、意志、評價以及心理狀態的綜合反映，職業意識有助于職業人員在工作過程中充分體現其自身的精神內涵與內在價值，更是支配職業人行為意識的主要動力。職業意識還包含了工作當中的團結合作意識、職業人的敬業愛崗意識、誠實守信與創新意識等。

2.職業道德。職業道德是職業人在從事相關職業活動過程中的重要精神內涵，包括人們符合職業特征的情操、準則以及品質的綜合表現，職業道德對職業人工作中的行為意識有著一定的約束作用，更是職業本身需要承擔的社會道德責任與義務。職業道德主要涵蓋了遵紀守法、忠于職守、實事求是、依法行事、公正透明等多項品質，旨在更好的服務于社會、服務于人民。

3.職業行為習慣。職業人在從事相關職業活動過程中，由于工作自身的特點與長期工作模式的影響，行為習慣與思維方式在長期反復的同時，不斷積累和沉淀，從而逐漸形成固定化的模式。通常情況下，這樣的思維模式與行為習慣基本上是受到大眾認可的，且對于社會和人民往往是無害的，大多數情況下是通過長期不斷地重復練習與培養才能夠逐漸達到，這便是職業行為習慣。職業人在踏入職場工作過程中，職業行為習慣與職業能力之間有著密切的聯系，在工作中的具體體現為全面熟知企業用人單位的相關崗位職責與各項規章制度，一定要嚴格根據規定和程序去規范化工作與辦事，不同部門和同事之間應當保持良好的交流與溝通，對于存在的問題和困難要及時予以解決，從而保障工作的整體進度，就職業人本身而言，應當對自己的工作內容進行科學合理的計劃與安排，并積極配合相關部門開展工作部署，做好相應的準備工作，要加強與同事之間的合作互助，從而高效完成工作任務。

4.職業技能。職業技能對于學生步入社會和就業過程中有著重要的影響，是學生能否適應社會發展趨勢及職業綜合需求的重要基礎。職業技能主要指的是學生在工作當中應當具備的職業能力與專業技術，具體指的是要根據國家相關規定和職業標準要求，參加相應的考核與鑒定，并且對職業者的技能水平與專業知識能力進行科學規范以及公正的認證與綜合評價。而根據不同的職業及內容進行分類，不同職業的內容與性質也有很大的差別，國家相關政策規定要對職業人員的專業技能進行規范，也是人們步入就業或者參與各種職業活動，對職業技能進行鑒定的重要依據，從而對職業人員的綜合能力與職業素養進行綜合考核與評定，也是非常重要的參考依據。

二、職業素養教育的原則與意義

近年來，社會經濟在高速發展的同時，市場經濟環境也發生了巨大的改變，企業對于專業人才的綜合素質要求也在不斷提高，競爭越來越激烈，而職業教育是我國教育體系當中極為重要的構成部分，為社會經濟的發展輸送了大批優秀的技能型人才。而對于技師院校而言，學生是學校能夠正常開展相關教育活動的基礎，如同生命線，維持著學校的穩定運行和辦學規模，而企業與學校之間有著密切的聯系，既是合作伙伴，又像是客戶，為學生提供就業的市場途徑與發展空間。學校、學生與企業之間，三者相互聯系同時又相互促進，學生在某種程度上屬于中間環節，也是最為重要的環節。學校通過開展相關教育活動，不斷提高學生的整體職業素養與專業技能，從而促進學生就業，同時也保障就業的整體質量，而對于學校而言，就業質量高同時也意味著增加生源，提高生源品質和綜合素養，從而形成一個良性的循環過程。面對新時期經濟環境背景下，對于學習能力與綜合水平相對薄弱的技師院校學生更應當認清當前現狀，為在激烈的競爭環境下脫穎而出，贏得人生的機會，除了要全面掌握相關專業知識與技能之外，良好的職業素養也是非常關鍵的能力，為學生今后的職業生涯發展與規劃奠定良好的基礎。

教育是一項教育學生樹立優良品質和培養學生專業技能的重要活動，也是一個過程，職業教育的主要目的是以學生為主體，旨在促進學生綜合全面發展，且在實際教育過程中更加注重學生的綜合實踐能力。在實際教育過程中，技師院校一定要以學生為主體，教師要充分發揮主導作用，職業素養教育是一項非常復雜化的教育活動，主要圍繞學生的思想意識、行為習慣開展教育工作，被教育者是整個教育的核心，要以促進學生全面發展為目標，學校和企業之間一定要加強配合與交流，對學生加強教育與引導。職業素養教育在實際教育過程中又包含特殊性、目的性、循序性以及理實性等原則。

目的性原則：該原則也是職業素質教育的最終教育目的，主要是為了最大程度上滿足學生的實際就業需求從而提出的最根本原則。特殊性原則：職業素養教育主要是以教育為最終目的和依據的，對于不同的職業以及不同的受教育群體從而開展的一系列教育活動，不同的專業因其自身存在的特點，其教育形式、內容等都會有著很大的不同，存在不同行業所具備的特殊性質。理實性原則：職業素養在實際教育過程中，絕不能只是進行單純的理論知識教育，還應當結合學生的學習狀況與職業存在的特征，將學習內容與實際狀況密切相結合，才能夠更好的進行教育活動，達到預期的教學目標，引導學生逐漸掌握基礎理論知識、專業技能，逐漸養成良好的職業習慣才是教育的最終意義。循序性原則：職業素養教育活動在開展過程中并非一蹴而就的，因此，不管是學校還是教師都不要急于求成，正所謂欲速則不達，只有充分結合學校、家庭以及企業三者之間的共同努力配合，為學生營造良好的學習育人環境，從而逐漸培養出符合社會發展與企業需求的綜合技能型人才，不能只是一味的追求快速和縮短時間，這樣所取得的成效只是表面上的，并不能持久。

三、職業素養教育多主體路徑構建策略

1.校企文化的滲透。每個學生所成長的環境不同，其性格也存在很大的差異性，學校因其教學理念與專業方面的特殊性，也會形成自己專屬的校園文化，這樣的校園文化是經過長時間的實踐、探索與檢驗所沉淀下來，校園文化的發展與滲透同時也對教師與學生的發展產生極大的影響。技師院校想要培養高素質的專業技能人才，就必須要以濃厚的校園文化為基礎支撐，在教育過程中，不斷地滲透校園文化，從而對學生產生良好的熏陶作用，引導學生逐漸養成良好的職業道德，在日常教學過程中可通過建設宣傳欄、相關建筑以及各種文體活動，從而營造良好的校園文化。其次，技師院校的教學活動是以就業為導向的，因此，要通過工學結合、校企合作等方式去培養學生，引導學生主動參與到實踐當中，為學校培養出優秀的人才提供保障，同時也最大程度上符合用人企業的需求。技師院校應當與企業加強合作。通過企業文化的滲透與熏陶，引導學生逐漸成為企業所需要的專業人才，可在教室張貼宣傳標語，邀請企業來校宣講，使得學生能夠更加深刻的領悟和學習企業的文化，完善行為習慣規范化標準，使得學生逐漸融入到職業狀態當中。

2.加強實踐環節。技師院校的最終目標是為社會培養出技能型綜合人才，在教育過程中，學生的專業技能培訓是重點，要實現與校企的對接。首先，學校方面要安排學生參與教學活動、加強實踐，從而不斷提高自身的專業技能，而環境的轉變也有助于提高學生的職業素養。在學生進入企業實習之前，應當提前一年時間強化學生的職業素養。其次，學校還應當引導學生全面了解企業的管理模式、制度文化、服務理念等，并提前做好思想準備。學校還應當密切的關注學生的實習動態與思想意識，引導學生制定目標和規劃，實習結束后，學校與企業還應當圍繞著職業素養，給予學生綜合性的評價，并且應當保障評價的客觀公正性，使得學生能夠全面深入的體驗職業素養的重要性。

四、結束語

隨著社會經濟的不斷發展，企業對于人才的綜合要求也在不斷提高，因此，技師院校就必須要重視學生的職業素養教育，在教學活動中，通過不斷地滲透校園文化，加強實踐教育，從而幫助學生逐漸樹立正確的職業觀與道德觀，而學生具備職業素養也是為其今后的學習與更好的發展奠定良好的基礎。

（作者單位：徐州工程機械技師學院）