探討初中化學(xué)教學(xué)對學(xué)生想象思維的培養(yǎng)

王玉彪

摘 要：隨著素質(zhì)教育與課改的深入推進(jìn)，初中化學(xué)也要做出相應(yīng)的調(diào)整和改變，不僅要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而想象思維就是核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。化學(xué)的想象是從宏觀的化學(xué)現(xiàn)象到微觀具體認(rèn)識的基本思維過程，也是化學(xué)符號表征獲得意義感知的關(guān)鍵，同時也是學(xué)生創(chuàng)新意識形成的重要基礎(chǔ)。因此，如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象思維成為教師需要認(rèn)真思考的問題。特結(jié)合自身化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，首先分析了想象思維的基本概念，其次闡釋了初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象思維的意義，最后探討了初中化學(xué)對學(xué)生想象思維的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);新課改;想象思維;培養(yǎng)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）24-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.052

化學(xué)是初中的基礎(chǔ)性科目之一，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。在初中時期，學(xué)生開始正式接觸的化學(xué)知識相對簡單，涉及的專業(yè)性術(shù)語較少，這一時期的化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)在于夯實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新意識。想象思維的培養(yǎng)不是靠學(xué)生天馬行空的臆想，而是建立在科學(xué)系統(tǒng)的化學(xué)知識的基礎(chǔ)之上。初中化學(xué)教師應(yīng)注意學(xué)生化學(xué)知識體系的建構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的想象思維進(jìn)行創(chuàng)新性的訓(xùn)練。化學(xué)是一門充滿趣味性的學(xué)科，教師要善于發(fā)揮出學(xué)科的優(yōu)勢特點(diǎn)，使學(xué)生的想象創(chuàng)造力得到充分發(fā)展。

一、想象思維的基本概念分析

當(dāng)前很多教師進(jìn)行的是化學(xué)科學(xué)本質(zhì)的探究教學(xué)，對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)律的探究教學(xué)。這部分多是邏輯性強(qiáng)，學(xué)科用語嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)時一般是按照教師的解釋去記憶背誦，沒有自我想象發(fā)揮空間。所以，教師還要注意學(xué)生想象思維的訓(xùn)練培育。何為化學(xué)學(xué)科的想象思維？簡單來說就是，學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)時，要能夠充分發(fā)揮自己的想象力，通過自己的想象將抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直觀的科學(xué)推導(dǎo)性認(rèn)知，更好更全面地理解化學(xué)的知識理論，從而提高對于化學(xué)學(xué)科知識的認(rèn)知深度。學(xué)生的想象是從化學(xué)的宏觀現(xiàn)象到微觀具體認(rèn)識的基本思維過程，也是學(xué)生對符號表征獲得意義感知的關(guān)鍵，是學(xué)生創(chuàng)新意識形成的重要基礎(chǔ)。教師要以化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)為中心，從想象思維的基本概念著手，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

二、初中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象思維的意義

（一）激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

初中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象思維的重要意義之一便是能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。很多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)知識過于抽象，書本中、試題里都是各種化學(xué)符號及其組成的公式定理，流程煩瑣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)和復(fù)雜的公式難以記憶。對于一些原理，學(xué)生雖反復(fù)記憶，但效果不佳。教師若是能夠從想象思維的培育著手，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，那么教學(xué)的直觀性和趣味性能夠大大增加，使學(xué)生能夠更好地去理解化學(xué)知識，學(xué)起來相對輕松，容易取得更快的進(jìn)步，激發(fā)出學(xué)習(xí)的主動性。

（二）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

初中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象思維的另一個重要意義便是能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。想象思維的發(fā)展往往伴隨創(chuàng)新意識的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既需要邏輯性和推理性的思維、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的書寫規(guī)范，也離不開對抽象復(fù)雜內(nèi)容的形象性直觀認(rèn)識。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象創(chuàng)造能力，將理論的化學(xué)知識和生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象相聯(lián)系。所以說，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能夠使學(xué)生深入地觀察各種化學(xué)現(xiàn)象，探究發(fā)現(xiàn)各種化學(xué)知識的奧秘，有效地促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（三）提升化學(xué)課堂的教學(xué)效果

初中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象思維的重要意義還能有效提升化學(xué)課堂的教學(xué)效果。教師培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，就必然要將教學(xué)課堂打造成開放互動式的課堂，教學(xué)的課堂氛圍也會是積極活潑的。這樣的課堂是以學(xué)生為教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度會得到很大提高。教師在教學(xué)時的教學(xué)語言也更加貼近學(xué)生，有利于復(fù)雜知識的深入淺出，課堂的教學(xué)效率便可以得到一定的提升，教學(xué)質(zhì)量也會隨之提高。有趣的課堂、有趣的知識與原本難懂的知識相結(jié)合會產(chǎn)生美妙的化學(xué)反應(yīng)。

三、初中化學(xué)對學(xué)生想象思維培養(yǎng)的策略

（一）幫助學(xué)生夯實(shí)化學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系

學(xué)生想象思維能力的訓(xùn)練是建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識之上的，這樣的想象才是有根據(jù)的，不是胡思亂猜。夯實(shí)的基礎(chǔ)知識是想象思維建立的源泉，想象思維的培育要以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的化學(xué)知識本身為出發(fā)點(diǎn)。教師要幫助學(xué)生夯實(shí)他們的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生重視簡單基礎(chǔ)的知識點(diǎn)，不能只是專注于較難的知識部分。對于化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的建立要從多個角度構(gòu)建，從實(shí)驗(yàn)操作方面、具體原理知識方面、整體知識框架方面等等。化學(xué)知識的構(gòu)建既要有整體的勾勒，也要有細(xì)致內(nèi)容的填充，讓學(xué)生建立完整的思維導(dǎo)圖，對于每部分的知識要能靈活運(yùn)用掌握，發(fā)現(xiàn)其中的緊密聯(lián)系，建立完整準(zhǔn)確的化學(xué)知識框架。

例如，我在講“制取氧氣”這一課的內(nèi)容時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了“空氣”和“氧氣”的知識，對于氧氣的定義和性質(zhì)等都有了基本的認(rèn)識。氧氣也是學(xué)生較為熟悉的一種氣體，這就很好地激發(fā)了學(xué)生想象探究的欲望。本課的教學(xué)重要內(nèi)容之一便是氣體的制備，涉及了一些基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，了解分解和催化反應(yīng)，認(rèn)識常見的催化劑。我通過這個簡單有趣的實(shí)驗(yàn)來使學(xué)生認(rèn)識到復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)和生活的聯(lián)系，學(xué)生要大膽想象。

（二）將想象思維的培養(yǎng)設(shè)為顯性目標(biāo)

想象思維的培養(yǎng)是有針對性的教學(xué)活動。教師要把想象思維的培養(yǎng)設(shè)為顯性的目標(biāo)，以此來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在腦中能自主自覺地建立起科學(xué)簡單的化學(xué)模型。初中生的想象力和想象思維都很活躍，教師要抓住這個特征，將其與邏輯性較強(qiáng)，層次性較多的化學(xué)知識有效結(jié)合，使學(xué)生對化學(xué)的知識模型能夠想象表述出來。想象思維的培養(yǎng)建立在前面完整科學(xué)化學(xué)知識體系的基礎(chǔ)之上，想象思維是基礎(chǔ)理論知識的延伸，教師需要把握好這一點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置想象思維培訓(xùn)的內(nèi)容。

例如，在講“原子的構(gòu)成”這一課的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生了解原子是由原子核和核外電子組成，認(rèn)識原子質(zhì)量這一概念，我從原子結(jié)構(gòu)模型演變的過程出發(fā)，讓學(xué)生了解到化學(xué)結(jié)構(gòu)模型的思維方法，去充分地就我向他們展示的湯姆生的棗糕式原子模型和盧瑟福的帶核原子結(jié)構(gòu)模型還有盧瑟福試驗(yàn)?zāi)M動畫、原子內(nèi)部構(gòu)成的動畫以及各類圖表進(jìn)行想象，自己嘗試將知識模型化，建立原子結(jié)構(gòu)模型的概念。

（三）設(shè)計與想象思維培養(yǎng)有關(guān)的輔助性話語

想象思維的培養(yǎng)需要教師設(shè)計一些輔助性的教學(xué)話語，不然學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到一些認(rèn)識上的障礙。教師要對一些推論性的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)式的發(fā)問，轉(zhuǎn)變話語范式，幫助學(xué)生去理解那些知識點(diǎn)。學(xué)生要能從一開始的好奇到認(rèn)真觀察，再從觀察到的基本化學(xué)現(xiàn)象到化學(xué)原理的歸納總結(jié)。教師不要輕視這些輔助性的話語，在課堂上要能靈活使用輔助性的教學(xué)話語，發(fā)揮輔助性話語的功效。輔助性的話語在想象思維培養(yǎng)方面也有著重要作用，是學(xué)生能夠聽懂教師授課內(nèi)容，了解教師授課目的的重要途徑。

例如，在講“水的組成”這一課的內(nèi)容時，先問學(xué)生，我們的生活中有哪些水，他們用作什么，然后讓學(xué)生再去談?wù)摶卮稹Ｔ賹λ@種物質(zhì)進(jìn)行講解，探究水的組成。隨后向?qū)W生演示電解水實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生注意觀察木條的燃燒情況，為什么會產(chǎn)生復(fù)燃情況，引導(dǎo)學(xué)生回答。通過一系列的引導(dǎo)發(fā)問來結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)生確定這兩種氣體，并能夠認(rèn)識到化學(xué)反應(yīng)中元素種類不變，最后能夠清晰地理解水是由氫氧兩種元素組成。

（四）設(shè)置以想象思維為中心的認(rèn)識活動

初中化學(xué)知識雖然基礎(chǔ)，內(nèi)容簡單，但也包含了很多不同的知識點(diǎn)。不同的化學(xué)知識需要設(shè)置不同的想象思維類別。教師要善于從不同的知識點(diǎn)梳理出不同的思維模型，幫助學(xué)生由此發(fā)揮想象。常見的有觀察——推論型和化學(xué)模型構(gòu)建型。教師要創(chuàng)造相關(guān)機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行充分的想象，鍛煉自己的想象思維，培育自身的核心素養(yǎng)。

例如，在講“生活中常見的鹽”這一課的內(nèi)容時，采取的是觀察——推論型想象思維的設(shè)置培養(yǎng)。本課的一個重要內(nèi)容是讓學(xué)生能判斷復(fù)分解反應(yīng)的類型及發(fā)生條件。復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的判斷是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。通過相關(guān)演示實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行小組討論探究，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行結(jié)論的推斷和檢驗(yàn)，從而對于鹽的提純、復(fù)分解反應(yīng)等知識有更深刻的理解。

（五）設(shè)計描述性和解釋性的化學(xué)作業(yè)

教師在學(xué)生想象思維的培養(yǎng)方面不要忘記結(jié)合化學(xué)作業(yè)，設(shè)計描述性和解釋性的化學(xué)作業(yè)有利于教師鞏固并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的想象思維。學(xué)生的認(rèn)識是有規(guī)律性的，想象思維的運(yùn)用也有選擇性。作業(yè)是教師培育學(xué)生進(jìn)行想象思維應(yīng)用的一個好機(jī)會，是理論知識與形象思維相結(jié)合的一個階段。教師通過學(xué)生上交的作業(yè)來判斷學(xué)生的想象思維建構(gòu)發(fā)展應(yīng)用情況，并可以據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)。

例如，在講完“金屬材料”這一課的內(nèi)容時，學(xué)生已經(jīng)對于金屬的物理性質(zhì)和用途以及合金的成分有了了解，認(rèn)識到了金屬材料的廣泛應(yīng)用。據(jù)此，還布置了課時練習(xí)冊外的一些其他作業(yè)。讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上做一些知識靈活應(yīng)用和猜想歸納的高級題型，充分地發(fā)揮自己的想象思維，將其能夠在具體的化學(xué)知識上運(yùn)用。

總而言之，初中化學(xué)教師要積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，培育學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。具體知識的學(xué)習(xí)是始終貫穿于化學(xué)教學(xué)中的，想象思維的訓(xùn)練也是隨知識的教學(xué)同步進(jìn)行的。化學(xué)教學(xué)不能只有知識上的教學(xué)，還要有思維上的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到這種科學(xué)的思維，并運(yùn)用想象的思維去進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。知識的學(xué)習(xí)是無窮無盡的，掌握幾條知識點(diǎn)不如學(xué)會一種好的學(xué)習(xí)思維。教師要認(rèn)識到想象思維的塑造對于化學(xué)教學(xué)的意義，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率，也更有樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳德明.初中化學(xué)教學(xué)中想象思維的培養(yǎng)[J].數(shù)理化解題研究，2017（2）.

[2]邱惠芬.在概念學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的想象思維——以“分子和原子”教學(xué)為例[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2016（13）.

[3]康海東.利用想象思維，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].科教導(dǎo)刊，2009（35）.

[4]姚峰.化學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略新探[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2011（10）.