古詩文教學與經典誦讀的整合研究

吳紅玲

現代社會中，一個全面發展的人所具有的核心素養主要包含三個方面：具有自主發展的學會學習和健康生活，具有文化知識的人文底蘊和科學精神，具有社會參與的責任擔當和實踐創新。部編版教材更注重選擇古代經典名家作品和優秀的文章，比如著名作家巴金的《鳥的天堂》《海上日出》，朱自清筆下的《匆匆》以及作家郭沫若的《白鷺》。

一、古詩文的價值

古詩文是中華文化中最深入人心、影響深遠、最能代表中華文化的文學體裁。本文中的古詩文指適合兒童成長需要，易于接受，便于學習而精選出來的古詩和古文。部編版小學語文教材對古詩文安排適合當今小學生的誦讀。

古詩文學習能夠讓小學生汲取中華民族優秀的傳統文化精髓，提升他們的文化修養，對于繼承和發揚祖國優秀文化，認同中華民族文化，培養民族自豪感和良好的文學修養，有著非常重要的意義。因此，古詩文教學與經典誦讀的整合研究，有助于教師構建古詩文教學的課堂新模式。

二、古詩文教學的現狀

目前，一些古詩文教學過于煩瑣，失去了古詩文的美。課堂上，教師主要引導學生回答讀了這首詩你有什么感受，你想到什么，你體會到作者表達了什么樣的思想感情等問題，這并不可能提高學生的古詩文誦讀、理解能力。

我們不僅要從表層上去學習古詩文，更重要的是要引導學生去發現古詩的內涵，從中獲得熏陶，提高自身素養。根據學生學情，我從實際出發，引導學生體驗詩詞音律之美，漢語言文字的美。學生的審美能力自然而然得到了提高。那么我是如何進行古詩文教學呢？筆者認為把古詩文與經典誦讀進行整合是比較好的策略。

三、語文古詩文教學策略

（一）認真誦讀和品味，領悟古詩文之美

1.引導誦讀，品析語言美

古詩文是一種書面語言，具有聲韻規律和鮮明的節奏。因而讀起來節奏感特別強。因此，老師要善于抓住古詩文的韻腳，讓學生讀出古詩文的平仄押韻;誦讀時，要求學生讀得清晰、準確、有節奏。在教學時，教師還要指導學生體會作者所用的修辭方法，比如古代詩仙李白的《望廬山瀑布》，老師要實實在在地引領學生理解詩的大意，讓他們注意停頓和韻腳，大聲誦讀，同時強調要讀出氣勢。

2.啟發想象，體悟畫面美

古詩文的最大的特點是具有畫面感，一首古詩是由或多或少的意象組合起來的。小學語文教師要善于創設情境，引發小學生展開想象，讓古詩文中的物、景和人在他們的腦海中動起來，形成一幅不斷活動的畫面，讓每個學生都能夠身臨其境地進入古詩文所描繪的情境，進而深刻感悟處在這樣情境中的作者所表達的情感。

部編版小學四年級語文下冊楊萬里的《宿新市徐公店》中的兩句詩“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，這是寫景的，但詩人卻融情于景。上課時，教師要運用黃蝶和菜花引發小學生回憶自己追黃蝶的經歷，這樣，小學生就能體會出詩歌中追黃蝶兒童的動作、神態等。這樣，古詩的畫面就動了起來，教師適時安排小組討論后，學生自然而然地想象出古詩中所描繪的動人畫面，進而深刻體會作者對鄉村生活喜愛的之情。

3.品析詩句，領悟意境美

古詩文的另一個特點就是語言精練，短短幾個五言句或七言句，包含豐富的內容。我們只有深入品析詩句，才能領會古詩文所描繪的意境。

比如辛棄疾《清平樂村居》中的“溪頭臥剝蓮蓬”，教師引導小學生體會“臥”字表達的情感。一個“剝”字不僅生動形象地寫出了小兒剝蓮蓬的動作和姿態，也表現出小兒時而仰臥，時而側臥，時而俯臥，不停地變換姿態，從而表現出小兒的“亡賴”。教師抓住關鍵詞，讓小學生感受到古詩的內容美和語言美，進而感悟作者所要表達的對鄉村生活的喜愛

之情。

（二）輕叩古詩文大門，提升古代詩文素養

1.學會運用，感受傳統文化之美

部編版教材加大了古詩文的學習背誦篇目，學生背誦積累了一定量的古詩文后，教師應當鼓勵他們學以致用，將他們將積累的古詩文與習作巧妙結合起來，使習作更有文采。

例如，需要寫垂柳時，學生就可以運用“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”;寫荷花時，就可以運用“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”或者“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。學生要根據習作的內容決定運用哪句古詩文。教師要指導學生把古詩文學習融入學生的學習和生活中，激發學生的生活情趣，提高他們的寫作水平與能力。

2.舉辦古詩文誦讀會，激發學生的誦讀興趣

每年學校會舉辦一年一度的古詩文朗誦會。每個班級都有展演一個古詩文朗誦節目。在快樂的誦讀時光里，老師、學生一起誦讀古詩文，不僅培養了學生的合作精神、集體榮譽感，而且激發了學生學習古詩文的興趣。同時，在平時的語文教學中，教師會指導學生舉辦各種班級誦讀會以及好書推薦會，培養師生誦讀的興趣和能力。

3.舉行古詩文誦讀競賽，點燃學生的誦讀熱情

為了把古詩文和經典誦讀進行整合教學，學校會引領師生舉辦各種誦讀經典比賽，例如“詩韻書香誦讀比賽”“古代詩文小報制作比賽”等。比賽時，語文教師會引領學生選擇適合班級的經典誦讀材料，并進行分工協助，安排訓練。舞臺上，小學生飽含深情，用抑揚頓挫的聲調，讓臺下的觀眾入情入境。選手們得體的肢體語言和富有節奏的誦讀，再現了中華古詩詞的韻味，表達出學生對中華經典古詩詞的理解。

總之，古詩文與經典誦讀的整合，為教師和學生提升古詩文修養提供了一條非常有效的途徑，同時也讓古詩文散發出的墨香和韻味。學生深入地學習古詩文，能提升文化素養，體會祖國文化的博大精深，同時也能很好地對學生進行愛國教育和文化認同教育，增強他們的民族自豪感。