“日常化”溝通，打開心靈的窗

馬麗紅

[摘 要] 厭學是指學生對學習失去興趣，產生厭倦情緒，持冷漠態度等心理狀態及其在行動中的不良表現方式。筆者所在的課題組通過問卷調查發現，各鄉鎮小學生普遍存在厭學情緒，大多表現為覺得學習乏味枯燥，總得家長催促才能完成學習任務。如何點燃學生的學習激情？本文結合教學實踐介紹了和學生、家長、科任教師溝通的具體做法。

[關鍵詞] 溝通“日常化”;傾聽;理解;合作

一、觸碰心靈，增強學習信心

蘇霍姆林斯基說過：“教師應該像朋友和志同道合者那樣會見孩子，應當跟他同享勝利的喜悅，共擔失敗的憂傷。”因此，筆者覺得和學生談心要“日常化”，教師要有意識巧妙地經常性地創造機會和學生談心，除了約見辦公室，走廊上、操場上……每一次遇見，都可以是溝通的良機，這樣才能全面掌握到學生細微的心理變化，才能時刻關注到學生的思想狀態，從而及時調整教育方案。

1.善于傾聽

在教育過程中，許多教師扮演的大多是說教者的角色，試圖通過幾次說教便能取得立竿見影的教育效果，事實上這種做法是簡單粗暴的。首先，教師要善于傾聽，要允許學生把自己真實的想法說出來，這樣才能摸清學生的內心世界，才能找到問題的根源所在，才能有的放矢地進行教育。

2.表達共情

小學生在學習的過程中會遇到各種各樣的困難。當無法解決時，便會產生焦慮、沮喪等不良情緒，如果教師總是加以指責，會使學生的厭學情緒加重。因此，在和學生溝通時，教師要讓學生感受到是平等的對話，讓學生感覺得到了理解和認可，他的內心便會感到滿足，也能更好地進行思考，并聆聽教師的建議。

二、真誠溝通，共架教育橋梁

教學中，要不斷提高家校合作的效率。然而面對性格不同、教育觀點各異的家長，怎樣做才能讓家長積極地配合學校的工作？筆者認為做好和家長的溝通工作尤為重要。

1.取得信任

每一個孩子都是家長的心肝寶貝，每一位家長都希望孩子能接受最好的教育，每一位家長都希望自己的孩子能遇到一位好老師。而我們正是要讓家長覺得遇到了一位負責任的教師，要讓家長知道我們一直在為孩子的學習、孩子的進步而真心付出。所以，讓家長了解孩子在學校的點點滴滴，從而信任教師，支持教師，配合教師，實現家校間的琴簫合奏。

2.及時反饋

筆者前面提到和學生的談心要“日常化”，其實，和家長的溝通也要“日常化”，對于學生各種學習情況的反饋更要及時，這樣家長才能在和教師的互動中較為全面地了解孩子各方面的情況。每次交流，不推脫，不附和，不指責，將孩子的問題委婉地相告家長，傳遞正確的教育方法和理念，并堅持多聽聽家長的想法，從而形成一致的教育方案，達成一致的教育目標。

前年，筆者教過一個學生，人長得身高馬大，只能坐在教室的最后一排。性格內向的他作業經常偷工減料，成績也不理想。筆者和他的家長電話聯系了幾次，沒什么效果。后來，筆者到他家家訪，了解到家長過于忙碌所以對孩子疏于管教，久之，孩子養成了懶散的習慣，成績更是不理想。筆者和這位家長的溝通，首先對他的忙碌和辛苦表示理解，對孩子的聰明表示肯定，然后傾聽他對于孩子的學習現狀有什么想法。然后筆者和這位家長達成協議，在學校筆者會利用時間輔導他的孩子，讓孩子漸漸跟上大家的節奏，在家則希望他能夠多抽出時間和孩子溝通，督促孩子養成良好的學習習慣。

三、攜手合作，營造好學氛圍

著名教育家陶行知說過“即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會很快變成一群小野獸。”可見，一個班級良好班風和學風的形成，有助于每個學生的成長。而良好班風和學風的形成，班主任還需聯合各科任課教師，形成合力，才能有效創建一個優秀的班集體。

參考文獻：

[1]劉子山.淺談如何解決在幼兒教育中出現的小學化傾向的問題[J].課程教育研究，2015.

[2]魏海蓉.小學心理健康教育校本課程的研究與實踐[J].中小學心理健康教育，2017（12）.

（責任編輯：文 寶）